Docencia

MARÍA TORRES, YVONNE FERMÍN, CARLOS ARROYO Y MARÍA PIÑERO
NÚCLEO RAFAEL RANGEL - TRUJILLO - UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

Resumen
En este trabajo se mencionan los dos principios de la Andragogía como son la horizontalidad y la participación. En ambos principios tienen
cabida la autoestima y el autoconcepto del aprendiente adulto.
Se destaca la importancia que tiene la situación de aprendizajey en ella, al participante y al facilitador como los entes necesarios para que
esa situación pueda llevarse a cabo.
El mensaje tiene un destinatario: el educador comprometido en el proceso de aprendizaje del adulto, como único responsable de aprender
en forma continua junto a otro adulto que también aprende de acuerdo con su propio ritmo, diferencias individuales, expectativas, deseos,intereses, necesidades, etc.
Este difícil proceso no puede darse en cifras absolutas por este motivo el verdadero educador no puede medir el aprendizaje del adulto,
tampoco puede medir el del niño ni el del adolescente.

Abstract Horizontality and participation in andragogy
This work deals with two principles of andragogy: horizontality and participation. In both principles the self-esteem andself-image of the adult
learner is an important element.
The importance of the learning situation is stressed, as are the roles of participant and facilitator so that learning may take place.
The message is directed to the educator seriously engaged in adult education as an adult in an ongoing learning situation with other adults
who also learn at their own speed, with their individualdifferences, expectations, desires, interests, needs, etc.
This difficult process cannot be expressed in absolute figures: for that reason the true educator cannot measure adult learning, any more than
that of a child or an adolescent.

MARÍA TORRES, YVONNE FERMÍN, CARLOS ARROYO Y MARÍA PIÑERO

25

EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 4, Nº 10, JULIO - AGOSTO - SEPTIEMBRE, 2000

LA HORIZONTALIDAD Y LAPARTICIPACIÓN EN LA ANDRAGOGÍA

f

Los principios de horizontalidad
y de participación tienen su
fundamentación en varias teorías
empíricas o científicas y en varias
teorías axiológicas o filosóficas, es
decir, en cómo actúan y aprenden los
seres humanos y cómo deberían
proceder y aprender. Podría decirse que en general, existen
teorías sobre cómo y qué aprenden los adultos, entre ellas,tres parecen destacarse en relación a la diversidad de
orientaciones que pueden tener la facilitación y el
aprendizaje cuando se institucionalizan y operacionalizan
(Brundage y Mackcramer, 1980).
La operacionalización o praxis andragógica en este
trabajo se refiere a la validez y al efecto de los principios
de horizontalidad y participación en la situación de
aprendizaje.
La orientaciónmás ampliamente sostenida se
basa en la filosofía liberal y en un enfoque sistémico
pluralístico para la facilitación y el aprendizaje. Esta
teoría supone que cada individuo, como respuesta a su
experiencia vital, desarrolla un modelo de la realidad
que representa los conceptos y los valores que él ha
aplicado a esa experiencia, y las destrezas, estrategias
y habilidades que él haadquirido a través del tiempo.
Este modelo es a la vez similar y diferente a los
modelos desarrollados por los otros. Puesto que cada
aprendiente trae a la situación de aprendizaje un
modelo único de la realidad, también trae necesidades
y metas únicas.
La referida orientación reconoce también que cada
individuo en su contacto con el mundo, se encuentra y
relaciona con otras personas y formagrupos sociales
para la supervivencia y seguridad mutuas. Estas
interacciones sociales requieren que cada individuo sea
capaz de comunicar su modelo de la realidad a los otros;
que sea capaz de comprenderlos y valorarlos y de
desarrollar aspectos compartidos del modelo definido
por el grupo, que luego será integrado a su propio
modelo de la realidad.
Esta orientación conduce a modelos...