docencia

FORMACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION
VENEZOLANA ACTUAL.
José Sánchez Carreño.
Universidad de Oriente.
Jsanchezc239@yahoo.com. 0414-7695887


RESUMEN

La ponencia presenta algunos elementos a considerar para el diseño del Programa Nacional de
Formación Docente requerido en el proceso de transformación educativa que se está gestando en
el país. Eneste sentido, se requiere un docente que participe activamente en la investigación de
su propia práctica, lo que implica que docencia e investigación deben estar estrechamente unidas
y ser asumidas por el educador. Investigar en educación no es producir conocimiento nuevo para
llegar a la explicación o solución definitiva de un problema, más aún si es a partir de un conjunto
de datosrecogidos previamente. Investigar es un proceso integral en el que no sólo el adelanto
científico tiene lugar o está presente, si no y más importante, la construcción de la subjetividad
creativa como entidad que está en capacidad de serlo. Hay que superar la orientación positivista y
la racionalidad tecnocrática y pasar a una racionalidad crítica; es indispensable romper con esa
razóninstrumental y trabajar en el contexto de una razón crítica con respecto a la investigación; se
debe formar en y para la investigación. Es decir, enseñar a aprender a buscar la verdad, el saber,
y no sólo transmitir conocimientos como datos ya elaborados o producidos por otros. Pero para
que ello sea posible, es imprescindible una transformación de la cultura de las instituciones
formadoras dedocentes, la cual debe orientarse hacia la formación de un hombre que ejerza con
propiedad su papel de clarificador de valores y promotor de las relaciones humanas, inspirado en
principios democráticos y de justicia social. Un docente que dirija su acción hacia el desarrollo de
un ambiente de aprendizaje preparado para romper con la concepción de la simple transmisión de
saber, repotenciandoel diálogo constante como una forma de democratizar la enseñanza. El
currículo entonces, debe ser concebido para ser administrado en un ambiente de confianza que
estimule la interacción humana y que tome en cuenta el crecimiento personal. Debe estar
orientado hacia el desarrollo de la autoresponsabilidad, creando las condiciones para investigar y
estudiar, lo que induce de hecho a laautoeducación permanente. Un currículo en el cual la
investigación, repetimos, constituya la base de la enseñanza y el aprendizaje; en fin, que se
oriente hacia la formación de un individuo apto para convivir solidariamente, que valore su trabajo
y que participe activa y conscientemente en los procesos de transformación social. DESARROLLO DE LA PONENCIA

La educación, como derecho humanobásico, representa el eje fundamental de la
democracia. En tal sentido, el estado venezolano debe garantizar, a través de este proceso, tanto
el pleno desarrollo de la personalidad como el potencial creativo de sus habitantes, en la
búsqueda de una sociedad más justa y solidaria.

Es necesario entonces un cambio en nuestra educación, se requiere de una construcción
colectiva del currículoque transforme el sistema educativo, y es allí donde el docente debe asumir
su papel protagónico. Pero para que ello sea posible, se hace imperativo desarrollar estrategias
que articulen, durante su formación inicial y permanente, la teoría con la praxis; que dinamicen su
acción y permitan que él asuma que es uno de los factores fundamentales para impulsar la
transformación del hechoeducativo en nuestro país.

Desde esta perspectiva, consideramos que el docente debe participar activamente en la
investigación de su propia práctica, lo que implica que docencia e investigación deben estar
estrechamente unidas y ser asumidas por el educador.

Independientemente de cualquier postura, consideramos que el docente como parte vital
del proceso educativo, debe participar...