Docencia

EL DOCENTE ANTE LA ACTUALIZACION PROFESIONAL EN EL NIVEL MEDIO

Existen tres grandes áreas del conocimiento que requieren una PERMANENTE ACTUALIZACIÓN: la medicina, la informática y la docencia. Sin embargo, y paradójicamente, una de las áreas que más resistencia ha presentado al cambio, es la correspondiente a la educación. Al respecto Antonio Battro refiere que si un profesor despertasedespués de cien años en un salón de clases actual, encontraría en general, condiciones similares a las de hace cien años, pudiendo continuar con sus enseñanzas sin mayores complicaciones.
Este mismo ejemplo, sugiere lo que acontece el día de hoy en el campo de la educación y de la informática entre los docentes de países en vías de desarrollo y aquellos que revolucionaron la educación desde elnacimiento de Internet, ya que si un maestro se plantara en un salón de clases de una Universidad de primer mundo, quedaría inmóvil ante la multiplicidad de medios que los docentes manejan cotidianamente como recurso para mejorar su labor docente y obtener mejores resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aquí valdría la pena preguntarse si "yo docente" estoy al día en el uso académico de losmedios tecnológicos.
Ahora bien, el punto de partida de todo proceso de enseñanza-aprendizaje, deberá iniciar con una autoevaluación de las prácticas que cada maestro lleva al cabo actualmente, tanto en lo que se refiere a los conocimientos sobre los temas que domina, como a los métodos, estrategias y medios de evaluación que utiliza. De igual forma, se recurre a la reflexión como el medio idóneopara que el docente encuentre la motivación necesaria para aprender permanentemente; esto es, para actualizarse. Sin embargo, iniciar con una reflexión honesta de su quehacer profesional, aunque pareciera receta sencilla, es lo más difícil de lograr, ya que el maestro como ser humano, tiene que adoptar una serie de actitudes personales sin las cuales, ningún proceso de autoevaluación rendiráfrutos.
Al respecto, es preciso señalar que la actualización de los maestros en servicio ha sido por largo tiempo entendida como un proceso para subsanar el déficit de conocimientos que los docentes presentaban, los cuales Perrenoud concibe como "áreas de oportunidad". Para ello, la estrategia a seguir fue la de optar por cursos masivos, mismos que no alcanzaron los resultados previstos dado que latemática propuesta en cada uno de ellos, no abarcaba los intereses de todo el personal en formación.
Actualmente, una nueva visión induce a concebir la actualización como un proceso de formación durante toda la vida, en donde el maestro se asume como el actor protagónico de los procesos de reforma educativa centrando el interés en su ACTITUD ya que con ello dará lugar a la revisión del bagaje deconocimientos individuales, estableciendo con ello un balance de competencias que le permita aceptar y trabajar por los cambios requeridos para transformar su propia práctica.

Por lo anterior, en varios países se inició desde hace algunos años la reconceptualización de la formación de los docentes en servicio comprendiendo para ello dos grandes estrategias:

I. Talleres de reflexión sobre lapráctica y el perfeccionamiento institucional, los cuales mostraron una enorme eficacia en lo individual, pero inadecuados como reconversión rápida y masiva del profesorado por lo que con posterioridad, se convirtieron en:
De tal forma, hoy día existe la necesidad de transformar la actitud del maestro frente al cambio y las condiciones de aislamiento del trabajo docente, dado que se reconoceque el mejoramiento de la calidad de la educación no será posible no se incide en las ACTITUDES de la formación personal del docente, así como en las condiciones institucionales y estructurales que enmarcan su trabajo.
II. Talleres de reflexión en contextos de trabajo colectivo, ya fuere interdisciplinario, o con los docentes de una misma área o especialidad, quienes dispusieron de herramientas...