Docencia

Sistematización sobre la observación y práctica de una clase relacionada con la alfabetización inicial de los alumnos.
Para dar comienzo con la sistematización es necesario mencionar las categorías y el ¿ Por qué? elegir dichas categorías para su análisis y comprensión.
Primeramente, la finalidad de categorizar el registro de información es lograr realizar un análisis mas profundo y detalladosobre el proceso de alfabetización de los alumnos y, lograr triangular la información sobre aquello que conocemos, creemos y tenemos como base dentro de una teoría. Por tal motivo surgió la necesidad de desglosar tres categorías relacionadas con el proceso de lecto-escritura del alumno.
Como primer categoría se encuentra el enfoque teórico desde el cual trabajó el maestro titular del grupo, obien, para entender mejor, la perspectiva que tenia el docente al momento de trabajar frente al grupo. Para desarrollar mas esta categoría es necesario tomar en cuenta la información del registro de información lo cual nos muestra que el profesor por una parte se encontraba trabajando bajo una perspectiva constructivista, pues aprovechaba toda ocasión para problematizar a sus alumnos mediantepreguntas y cuestionamientos confusos que lograran que el alumno movilizara saberes, actitudes, etc. para lograr construir el conocimiento por el mismo, o bien crear parte del mismo y siendo auxiliado por los comentarios y reacciones de los de mas alumnos complementar lo concebido por si solo.
Al darnos cuenta de la manera de trabajar del profesor y sus respuestas ante las preguntas y dudas de losalumnos, podríamos recatar que el maestro titular se encontraba trabajando como bien mencionábamos con anterioridad desde un enfoque con base en una teoría constructivista, si bien, haciendo alusión a Piaget, al trabajar un poco mas de manera individual con cada uno de los alumnos, pero sin dejar de problematizar y mostrarse como un auxiliador mas en la construcción del conocimiento de niño,también retomó a Vigotsky por que a pesar de no haber trabajado en ningún momento en equipos, (Lo cual es de las principales a portaciones de Vigotsky dentro de la teoría constructivista), siempre existió dicha socialización en clase y tal confianza entre el maestro y el alumno, los aprendizajes y maneras de llegar a ellos la mayor parte de las veces fue partiendo de lo cercano a lo lejano del niño ytambién tomando como punto de partida su vida diaria y sus conocimientos previos.
No obstante no solo se baso en una perspectiva socio constructivista para la realización y desarrollo de las actividades a lo largo del día, pues a pesar de hacer el esfuerzo por no caer en el conductismo, lo hacia en ocasiones al momento de preguntar de manera directa a algún alumno, al dejar sin recreo aaquellos que no acabaran pues como dice Skinner ahí es donde esta presente el condicionamiento mediante la acción del estimulo respuesta, (si no acabas no sales) entonces el alumno hace el trabajo no por aprender, sino, por poder salir a recreo. Otro aspecto a resaltar de la teoría conductista o tradicionalista fue que se ponía mucho en práctica la repetición, que, desde mi punto de vista el no usar larepetición en primer año es mu complicado, tedioso y difícil de manejar.
Para concluir con esta primera categoría quisiera externar mi punto de vista acerca de trabajar desde un enfoque constructivista basado en competencias. Creo sinceramente que en esta edad si bien se puede trabajar desde este enfoque es muy complicado , sino es que imposible hacerlo totalmente de esa manera, pues en lo pocoque estuve dentro del salón de clases me di cuenta que para trabajar con alumnos tan pequeños por equipos o bien dejar que construyan ellos mismo el conocimiento, es muy complicado y siempre va a ser bueno echar mano de algunas herramientas tradicionales, sin embargo, existe la posibilidad de que me encuentre equivocado y de que en verdad sea mas positivo trabajar solo con un enfoque basado en...