Docente Nivel inicial

Ítems de ayuda para lograr un diagnóstico real de sala


Cómo se comportan frente a la alimentación.( si se observan actitudes grales con respecto a gustos o displacer que provoca algún alimento,si no están acostumbrados a algunos hábitos y comidas, si tardan o comen rápido, si es un momento de compartir vivencias o solo comen )
Cómo se comportan frente a la hora de descanso ( si sevisualizan miedos, necesidad de acompañamiento, de contacto corporal, de clima especial , de una rutina, de silencio, de espacio)
Cómo se comportan frente a las distintas propuestas de juego ( cómo seacercan al material, cómo manejan o no la simbolización del juego, si necesitan más de un tipo de actividad que de otros, si socializan y comparten, cómo es el lenguaje utilizado, etc.)
Cómo se comportancorporalmente ( no solo en sus capacidades psicomotrices sino en su capacidad de juego y socialización)
Cómo se han comportado durante el periodo de adaptación ( no solo lograr o no desapegarse de lafigura materna para disfrutar de su espacio sino cómo se observó cada vínculo con quién acompañó desde la flia ese período de adaptación, si tienen momentos de aburrimiento, de cansancio, o si noquieren irse del CPI cuando termina la jornada, si logran expresar angustias o miedos, si algo llamó la atención de este periodo de adaptación)
Cómo se comporta con los otros ( su forma de relación yvínculo tanto con pares como con adultos en diversas situaciones)
Cómo se relaciona con quién trae o busca al niñ@ del CPI ( quién es la persona que lo acompaña, cómo se relaciona, qué predisposiciónfliar a colaborar con el niñ@ y docentes para un mejor desarrollo y contención del mismo, si observaron momentos de angustia mutua )
Cómo se conforman sus flias, si hay hermanos, qué lugar ocupan entreel número de hermanos.
Por qué las flias eligieron este CPI.
Porcentajes mostrando edad, sexo y nacionalidad.
Si viven cerca o lejos del CPI.



El objetivo a trabajar con las docentes...