Docente VS Psicólogo Educativo

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Pérez Solís, María
¿PUEDE UN DOCENTE SUSTITUIR EN SU ROL PROFESIONAL AL PSICÓLOGO
EDUCATIVO?
Papeles del Psicólogo, Vol. 31, Núm. 2, mayo-agosto, 2010, pp. 150-161
Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos
España
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Papeles del Psicólogo
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ArtículosPapeles del Psicólogo, 2010. Vol. 31(2), pp. 150-161
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¿PUEDE UN DOCENTE SUSTITUIR EN SU ROL PROFESIONAL
AL PSICÓLOGO EDUCATIVO?
María Pérez Solís
Directora del Servicio de Orientación de la Facultad de Psicología, Universidad Complutense de Madrid
La finalidad de este artículo es doble, en primer lugar, hacer una breve reflexión sobre las posibles causas quedeterminan, en la actualidad, el retroceso de la Orientación Educativa, a pesar de los avances socioeconómicos acaecidos en España en las últimas décadas. En segundo lugar, partiendo del marco legal existente, presentar una propuesta desde el consenso, en la que la
Administración Educativa, conjuntamente con universidades y colegios profesionales, promuevan un modelo de intervención coherente con laformación y cualificación profesional, en función de los estándares de calidad existentes en los países desarrollados de
nuestro entorno y en la que la profesionalización frente al intrusismo marquen la diferencia en eficacia, eficiencia y funcionalidad de
los servicios de intervención psicoeducativa.
Palabras clave: Psicólogo Educativo, Profesionalización, Intrusismo profesional
The purpose ofthis article is twofold: first, a brief reflection on the possible causes that determine the current decline in educational
guidance, despite the economic advances that have occurred in Spain in recent decades, was done; and secondly, based on the existing legal framework, we present a proposal carried by general consent, in which the Educational Administration in conjunction with
universities andprofessional schools, promote an intervention model consistent with the training and professional qualifications on
the basis of existing quality standards in developed countries, and where the intrusiveness versus professionalism make a difference
in effectiveness, efficiency and functionality of psychoeducational intervention services.
Key words: Educational psychologist, Professionalization,Professional intrusiveness

DE DÓNDE PARTIMOS
Iniciemos este análisis haciendo un breve recorrido histórico, en el que podemos constatar cómo errores del pasado vuelven a repetirse y cómo estamos hoy día muy
lejos de alcanzar determinados logros, en el ámbito de
la orientación universitaria.
La Orientación Educativa en España, como en el resto
de Europa y en Estados Unidos, surge parahacer posible la reforma social de comienzos del siglo XX y pasa
por diversos períodos de éxitos y fracasos, íntimamente
ligados a la historia socioeconómica y política. Actualmente en nuestro país, el resurgir de propuestas erráticas
del pasado, junto con la incapacidad de los distintos gobiernos democráticos, para ajustar el marco jurídico y
organizativo a las demandas de la sociedad, hanposibilitado un menor desarrollo en orientación, que el alcanzado por los países más desarrollados de nuestro
entorno.
En España, durante la postguerra, la orientación educativa siempre estuvo ligada a la formación profesional,
siendo una de sus principales funciones la selección de
Correspondencia: María Pérez Solís. Servicio de Orientación de
la Facultad de Psicología. Universidad Complutense...