Docente y Xo

Desarrollo:
En los tiempos actuales en donde el mundo está globalizado y tecnológicamente dominado podemos decir que las TIC no son artificios neutrales. Son tramas de artefactos, técnicas, conocimientos y saberes que se articulan con las prácticas sociales, los conocimientos y los sistemas de orientación e interpretación de las personas y los grupos que las utilizan. En buena medida, la formaen que las tecnologías se imbrican en la producción de prácticas sociales depende de la capacidad que los sujetos, las instituciones y las sociedades tengan para construir y recrear conocimientos y sentidos en torno de sus potencialidades y sus usos, y si bien en Internet o en las librerías puede encontrarse una gran cantidad de textos sobre estas cuestiones, la producción de conocimientos y la“recontextualización” local de los discursos generados en otros contextos sociales es aún débil.
En esta primera década del siglo, parece ya claro que la conformación de redes mundiales de comunicación —base de la proclamada Sociedad de la Información— está afectando a algunos de los pilares sobre los que se montaron los sistemas educativos modernos (Brtinner, 2002). Aunque este proceso histórico decruce entre las escuelas y las TIC muestre un escenario altamente heterogéneo y desigual, la influencia de la digitalización y mundialización de las comunicaciones en los procesos educativos no deja de incrementarse:
• la cantidad y diversidad de conocimientos, textos y productos que circulan no dejan de crecer. Aquí podemos mencionar a Cristina Corea en la “Pedagogía del aburrido” quien afirmaque las nuevas tecnologías son nuevos escenarios educativos ya que crean subjetividad en los niños. Según Pineau antes la escuela era el agente educador por excelencia, pero en la actualidad existen nuevos escenarios educativos. En esta era de la comunicación hay nuevos escenarios educativos que están fuera del espacio escolar.
• los sujetos con los que trabaja la educación escolar soncrecientemente atravesados por flujos electrónicos globales —estímulos, imágenes y textos— que proveen una parte cada vez más importante de los materiales sobre los que se construyen las narraciones de lo social y la identidad de los individuos.
• la escuela deja definitivamente de ser el canal privilegiado mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información sobre el mundo,proceso que ya había iniciado la irrupción de la TV algunas décadas atrás. Haciendo referencia nuevamente a Cristina Corea en “Pedagogía del aburrido”, dice que existe una ruptura de las bases de la escuela y que tenemos en esta era de la información muchos emisores. El chat aunque no tiene un fin educativo, crea subjetividad. La tv y la PC son un nuevo espacio comunicativo que se metió en lacasa.
Aunque no sabemos con exactitud cómo estas tecnologías seguirán integrándose en las escuelas a mediano plazo, es más que probable que incrementen su presencia. La forma que adopte esta distribución social de recursos y oportunidades depende de muy diversos factores.
Ester Díaz en su apartado sobre “La producción de los conceptos científicos” habla de que el hombre comienza a tener uso de larazón cuando se cuestiona y para resolver o responder a esas dudas que fueron surgiendo en el tiempo fue que acudió a la ciencia y por ende a la tecnología.
Las primeras experiencias de redes telemáticas en la década de 1980 y, luego, la conexión de las escuelas a Internet, que comienza en los primeros años de la década de 1990, aportaron la posibilidad de materializar el desarrollo deintercambios educativos a distancia. La aparición del aula virtual permite romper con los límites que enfrentan las escuelas y los educadores a la hora de enseñar. Se afirma que los nuevos artificios tecnológicos tienen la potencialidad de distribuir contenidos y dispositivos de formación, abrir las puertas a los procesos de educación continua, facilitar la formación de redes de intercambio entre...