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EL DOCENTE EN CHILE, CONSTRUCCION Y HOMOGENIZACION DE ESTE COMO SUJETO POLITICO FUNDAMENTAL

Evelyn Guerra, 1º año Pedagogía en Historia y Geografía

La educación en sí, es una herramienta fundamental que tiene la estructura política dominante para mantener sumisa a la superestructura dominada(sociedad civil).
Para aterrizar a un plano más criollo la afirmación primera, podemos analizar (bajo una mirada muy simplificada) lo que fue el proceso de construcción totalizador que la educación chilena desarrolló (entiéndase a la educación no solo como una estructura oficial de la “escuela”, sino también como un conjunto de relaciones concordadas para asumir una determinada posicióncultural en la psiquis colectiva) a partir del golpe de estado. De poseer una educación que estaba encaminándose hacia las necesidades de equiparar, desarrollar y democratizar las condiciones y accesos intelectuales de la sociedad chilena, se paso a comprender a la educación como una herramienta fundamental para proyectar y prosperar la ideología político-cultural que se implantaba forzosamente en elpaís; frenando con esto, todo el proyecto educativo y las reformas educacionales que se habían logrado en los años anteriores (principalmente en los “60” y a principio de los “70”). Es así, como la educación siguió estableciéndose ascendentemente como un arma clave en la construcción del sujeto social chileno. Las reformas de los gobiernos de la concertación (y la alianza últimamente) siguieronrespondiendo a esta misma lógica, en la cual el desarrollo de la intelectualidad está en función de una producción “capitalizada” que desarrolle materia, ideas y conductas en favor del desarrollo y progreso del capitalismo en su fase neo-liberal.
Ahora bien, con una referencia ya establecida de lo que fue el cambio abrupto que sufrió el proceso educativo en nuestro país, corresponde analizarespecíficamente la figura del docente bajo esta totalidad estructural del sistema educacional, que a su vez se supedita a la ideología que busca reproducirse hegemónica y dictatorialmente en todos los ámbitos y espacios posibles.
¿De qué manera se constituye la identidad y funcionalidad del docente en las instituciones encargadas de su “formación”? ¿Cómo están y serán constituidas las relaciones depoder entre el docente y la estructura educacional? ¿Cuál es el papel y las formas organizativas que debe asumir el docente en la transformación social del país?
Interrogantes como las anteriormente expuestas serán los focos directrices de este trabajo, me basare en un análisis crítico y diferenciare cada punto, buscando principalmente el sustrato ideológico que subyace en cada tema, claro está, elanálisis de cada uno de los puntos expuestos está ligado a una mirada totalizante, no solo de la realidad educacional, sino que de la sociedad en su conjunto.

1) Formación del docente, objetivación de este mediante el aparato curricular en las Universidades.
Cuando se analiza desde un punto de vista epistemológico la formación del docente en las Universidades, se pueden detectar unavariedad de divergencias entre una institución y otra. Pese a esto, hay un factor en común que une a cada una de estas instituciones, dicho factor es el fuerte patrón cosmológico que se les inculca a los estudiantes de pedagogía, principalmente en las cátedras que hacen alusión a la preparación docente o áreas del ámbito pedagógico.
Dicho patrón obedece por sobre todo al parámetro ideológico que permeaen la estructura estatal, a su vez la figura del estado construye un discurso educativo que busca implantar un patrón moral, cultural y de visión social en las instituciones normativas y de reglamentación y formación de la psiquis colectiva (instituciones educativas, medios de comunicación masivos, entre otros). Así, es como en base a dicho discurso, las instituciones encargadas de “formar”...