docente

Cambios ocurridos en el campo de conformación curricular: Procesos y Sujetos.
A través del presente ensayo, se intentará dar cuenta de los múltiples cambios por los que ha atravesado el campo curricular; los procesos y sujetos que accionan e inciden en dicho campo.
Para comenzar, se considera necesario exponer que el término Currículum proviene del Latín y hace referencia a carrera, seinterpreta que dicho término es aquello que contiene un camino a transitar (escolaridad) en este caso por el alumno.
El currículum tiene múltiples definiciones, las cuales responden a diferentes perspectivas que se tiene sobre el mismo, de acuerdo a un contexto histórico y social, condicionado por aspectos económicos, políticos, subjetivos, objetivos, etc. El concepto ha sufrido cambios a lo largode su existencia.
Esta elasticidad curricular, da cuenta de la gran complejidad que expresa, ya que significa cosas diversas para personas y para corrientes de pensamiento diferentes. Es por ello que se comparte la afirmación de Pérez Gómez (1993) que dice: “…la selección implícita y explícita del currículum se reelabora en los procesos y contextos en los que se formula, así como en elambiente en que se desarrolla prácticamente…” es decir, tiene dos etapas de concreción una es la elaboración o transformación de algunos aspectos y la otra es la de “hacerla cuerpo” (acción). Se agrega además una tercera: la etapa evaluativa en la que se discute cuanto, cómo y de qué forma se han involucrado los actores en las propias prácticas y los resultados de ello.
A partir de lo anteriormenteexpuesto, existen diferentes tipos de currículum: Prescripto, Real, Oculto y Nulo.
El primero, hace referencia a los documentos escritos que dan cuenta de las secuencias, orden, organización de contenidos, etc. que deben tenerse en cuenta para la realización del currículum real, el cual se concreta en lecciones, actividades, evaluaciones, es decir en situaciones de aprendizaje. De este modo, elcurrículum real es una trasposición pragmática del currículum prescripto que está atravesado por diversos componentes propios de la cultura escolar: didáctico, social, organizativo, económico, etc. El tercero, llamado oculto es aquel que se da en toda práctica social reglamentaria, prácticas que se encuentran camufladas y con intencionalidades distintas que muchas veces son naturalizadas.Constituye los aspectos no explícitos del currículum, tienen un cierto valor subjetivo y no llevadas a un control consiente. Constituyen todas aquellas cosas que no son estudiadas por los profesores o agentes que intervienen en la educación.
Siguiendo a Da Silva, quien en uno de sus libros citó lo siguiente:
“…la utilización del elogio y del poder que se combinan para dar un sabor distinto a la vidade la sala de clase forman conjuntamente un currículum oculto, que cada estudiante (y cada profesor) debe dominar si no quiere tener problemas en la escuela…” (Jackson, 1968:34).
Denomina al currículum oculto como aquello que hace ruido, es decir aquello que no puede ser controlado. Es una relación de jerarquías y dominación, en donde la principal característica es la reproducción y el controlsocial. Es decir, el currículum siempre favorece a alguna clase social. Y por último el nulo, es aquello que se encuentra ausente o no es enseñado por el docente.
Entonces, se puede establecer que el currículum es un proceso que se plasma en diversos documentos y/o prácticas, que al mismo tiempo en cada una de ellas existe un producto o una reproducción de la realidad a la que socialmente sealude. Enfocar el estudio del campo curricular con un enfoque procesual, permite ver de qué forma cada sujeto se apropia de los mandatos curriculares.
Por otro lado, desde la pedagogía no hace mucho tiempo que el currículum es estudiado. Sus primeros escritos que aluden al término, se remontan a fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX en Estados Unidos. Hasta los años ochenta se lo...