docente

SUÁREZ, C. (2003) La dimensión pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje como interfaz de aprendizaje cooperativo, III
Congreso Internacional Virtual de Educación. CIVE 2003. Cibereduca.

La dimensión pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje
como interfaz de aprendizaje cooperativo
Con tu puedo y con mi quiero
vamos juntos compañero
(M. Benedetti, Vamos Juntos)Cristóbal Suárez Guerrero
Instituto Universitario de Ciencias de la Educación
Universidad de Salamanca
dviru22@usal.es

En la actualidad las Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (NTIC) se han convertido en un nuevo componente educativo, necesario
pero no suficiente, sobre el cual se están apoyando las más variadas expectativas de
formación. Esta diligencia se pone enevidencia por la creciente oferta y demanda de los
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), que exhiben una serie de herramientas,
tecnológicamente integradas, para mediar la actividad de aprendizaje de los alumnos.
Sin embargo, la tarea de educar, la más humana y humanizadora de las actividades, no
pasa únicamente por la admisión de las ventajas tecnológicas de los EVA, sino que a
nuestro juicioéstas deben estar implicadas por un marco de inteligibilidad mucho más
amplio, que las justifique y oriente, desde un posicionamiento pedagógico a partir de la
teoría del aprendizaje. Por tanto, una adecuada concepción y gestión de este recurso
tecnológico en el campo educativo exige de éste un requerimiento conceptual
imponderable, ya que no todo lo tecnológicamente viable resulta sereducativamente
pertinente.
Por ello, nuestra tarea aquí, consiste en abrir un ángulo de percepción pedagógica sobre
los EVA desde la llamada teoría socio-cultural del aprendizaje. Este enfoque busca
recuperar la vertiente social, y con ello, la intersubjetividad no sólo como un vector
contextual en el proceso de aprendizaje, sino como uno de los componentes que
explican su desarrollo. Trasladar estemodo de aprehensión a la dinámica educativa
mediada a través de los EVA, nos pone en la necesidad de caracterizar la dimensión
pedagógica a partir de la concepción del aprendizaje cooperativo, es decir, de la
interacción recíproca entre alumnos como el rasgo pedagógicamente relevante del uso
de los EVA.
En general, concebir la dimensión pedagógica de los EVA como interfaz de aprendizajecooperativo, consiste en asumir un EVA como un ámbito social, de base infovirtual, a
través del cual se puede robustecer la intersubjetividad entre alumnos como condición
de aprendizaje. Esto representa, para nosotros, una de las bases significativas,
pedagógicamente pertinente y tecnológicamente viable, de aprovechar educativamente
las NTIC, y por tanto, de mejorar la calidad del servicioeducativo asistido por estas
nuevas herramientas. Prescindir de este ajuste pedagógico basado en la interacción
cooperativa limitaría considerablemente el potencial tecnológico de los EVA para el
aprendizaje.

SUÁREZ, C. (2003) La dimensión pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje como interfaz de aprendizaje cooperativo, III
Congreso Internacional Virtual de Educación. CIVE 2003.Cibereduca.

Para desarrollar estas ideas se ha decidido dividir el trabajo en dos partes: En la primera
sección nos centraremos brevemente en señalar la necesidad de un punto de reflexión
pedagógico sobre el uso educativo de las NTIC. El eje de la segunda sección consiste en
presentar dos enunciados que buscan enfatizar la opción relacional cooperativa como el
rasgo adecuado y básico paraorientar las experiencias de aprendizaje dentro de los
parámetros tecnológicos que los EVA nos sugieren; estos enunciados pedagógicos, que
no buscan ser reglas de actuación, sino criterios de aprehensión, deben ser
comprendidos como mediadores simbólicos válidos para poder diseñar, encaminar y
evaluar experiencias de aprendizaje planteados como interacción cooperativa entre
alumnos a través de...