docente

El docente
De acuerdo con los principios anteriores, el docente de Formación Cívica y Ética requiere generar y poner en marcha formas de enseñanza
que estimulen el desarrollo de las nociones,
habilidades y actitudes descritas, por lo que su
labor va más allá de propiciar un manejo abstracto de información, o de prácticas circunscritas al seguimiento lineal del libro de texto. Así,
eldocente de Formación Cívica y Ética tiene un
papel importante como:
1. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones
democráticas dentro de la convivencia escolar. Dado
que el aula constituye el espacio de convivencia
social inmediato, una labor continua del docente será propiciar un ambiente de comunicación,
respeto, participación y diálogo al interior de
la misma. Esto implica quefomente en los estudiantes el trabajo cooperativo y relaciones de
trabajo basadas en la confi anza y la solidaridad,
todo lo cual contribuya al compromiso con el
mejoramiento personal y colectivo de los integrantes del grupo.
2. Sujeto de un proceso de mejora personal. El
docente como adulto y profesional de la educación posee una serie de cualidades y experiencias a través de las cualesenriquece su propio
desarrollo cívico y ético, y clarifi ca y analiza sus
valores para entender los retos que enfrentarán sus alumnos. Una disposición permanente
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a la mejora continua contribuirá a consolidar el
manejo de contenidos, fortalecer las relaciones
con otros integrantes de la escuela, y a defi nir
formas fl exibles deintervención en el desarrollo
ético de sus alumnos.
3. Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de desarrollo moral. Esta
asignatura requiere de un conocimiento amplio y
actualizado de conceptos y nociones provenientes de varias disciplinas, las cuales contribuyen
a identifi car y comprender procesos y problemas de la sociedad contemporánea que puedanvincularse con los intereses y experiencias de los
estudiantes. Además, se requiere que el docente
comprenda los diferentes ámbitos del desarrollo
ético de sus alumnos y que diseñe situaciones de
aprendizaje que representen retos interesantes.
Así, estará en condiciones de impulsar la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones
responsablemente, fortalecer progresivamente
suautonomía, afrontar confl ictos y elegir opciones de vida enriquecedoras y justas.
4. Problematizador de la vida cotidiana. Las actividades que diseñe el docente deben propiciar
la búsqueda, el análisis y la interpretación de
información que lleve a los estudiantes a preguntar y cuestionar aspectos de su vida diaria.
A partir del conocimiento de su grupo, el docente diseñará estrategias que permitanmovilizar
los conocimientos y las experiencias de los estudiantes relativas a sus personas, a la cultura
a que pertenecen, a la vida social, y que desemboquen en el análisis y la modifi cación de actitudes.
5. Agente integrador del conocimiento. Los contenidos de ambos cursos ofrecen la oportunidad
de impulsar la realización de proyectos de trabajo con otras asignaturas del mismo grado, enlos cuales se integren conocimientos de diversas áreas para analizar, comprender y formular propuestas de acción ante situaciones de la
vida real. Con ello se propicia la integración de
aprendizajes en términos de los valores y actitudes que los alumnos desarrollan mediante el
estudio y la convivencia escolar.
6. Orientador en el desarrollo de estrategias que
fortalezcan la autonomía delestudiante. Al enfrentarse a problemas y proyectos de trabajo en
contextos concretos, los estudiantes tendrán la
oportunidad de generar, probar y modifi car estrategias diversas para aprender a convivir y resolver situaciones. El docente requiere estimular
su ejercicio y guiar la valoración de las mismas,
favoreciendo, además, la participación de los
estudiantes. El despliegue de esta...