Docente

Ministerio de Cultura y Educación
Consejo Federal de Cultura y Educación

DOCUMENTOS PARA LA
CONCERTACION
Serie A, N° 19
ACUERDO MARCO PARA LA
EDUCACION ESPECIAL
Diciembre, 1998
I.

Introducción
La educación especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido
por un conjunto de servicios, técnicas, estrategias, conocimientos y recursos
pedagógicos, destinados a asegurarun proceso educativo integral, flexible y
dinámico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes, brindado a través de organizaciones específicas y apoyos
diversificados.
Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas
personas que requieren ayudas o recursos que no están habitualmente
disponibles en su contexto educativo, paraposibilitarles su proceso de
construcción de las experiencias de aprendizaje establecidas en el Diseño
Curricular.

II.

Funciones de la educación especial

La educación especial tiene las siguientes funciones:
•

Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las
prestaciones necesarias para hacerles posible el acceso al curriculum,
contribuyendo a que logren el máximo de sudesarrollo personal y social; desde

•

•

•

•

I.

que estas necesidades son detectadas, y en tanto la persona realice alguna
actividad educativa o de capacitación, en cualquier momento de su vida
Implementar estrategias para la detección y atención temprana de niños con
alteraciones del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir
lo antes posible,evitando su agravamiento.
Promover y sostener estrategias de integración y participación de las personas
con necesidades educativas especiales en los ámbitos educativo, social y
laboral.
Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad
educativa, a fin de mejorar la calidad de la oferta pedagógica, potenciando la
inclusividad de las instituciones, o sea su capacidad para educaradecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones
personales o de otro tipo.
Propiciar la participación activa de los padres, quienes estarán involucrados y
compartirán el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo
de sus hijos.
Criterios para la transformación de la educación especial

1. Superar la situación de subsistemas de educación aislados,asumiendo
la condición de continuo de prestaciones, ofertando una gama de
opciones para la educación de las personas con necesidades educativas
especiales
Para atender a una población más amplia y diversa, estableciendo alternativas
educativas diferentes y graduales se prevé:
•

Las prestaciones de la educación especial que se articularán con los servicios
escolares, procurando la integraciónde los alumnos con necesidades educativas
especiales a las instituciones de educación común, en todos los niveles del
sistema a partir de programas de apoyo y seguimiento;

•

La atención en centros o escuelas especiales en los casos en que otras
estrategias no se consideren suficientes, o cuando los alumnos presenten
necesidades educativas tan complejas que no puedan ser atendidas enámbitos
comunes, aún con los apoyos correspondientes (por ej. algunos alumnos
multiimpedidos, o algunos con severos trastornos de la personalidad, o algunos
con discapacidad mental severa). La imposibilidad de la escolarización en
ámbitos comunes deberá ser constatada por la evaluación de los alumnos y sus
contextos, por los equipos docentes y técnicos inter o multidisciplinarios. En
todos loscasos se proveerán las medidas necesarias para garantizar los
espacios y tiempos de integración parcial que sea posible.

1. Priorizar el modelo pedagógico, procurando las mejores condiciones
para el aprendizaje de los alumnos. La transformación del sistema
educativo requiere la superación del modelo médico y psicométrico, con
énfasis en el diagnóstico y la clasificación, para pasar a una...