docente






PROPUESTA DE FORMACION DE MAESTROS EN EJERCICIO

Desde las Escuelas Normales Superiores de Cundinamarca












Profesores (as) de las ENS de Cundinamarca:

María Astrid Mahecha, Claudia Patricia Carvajal, Liliana González, Sonia Cárdenas, Jenny Susan Castillo, Claudia Rodríguez, Edilsa Mesa, Andrés Fernando Acosta, Helena Paola Castañeda

Asistente OEI:Adriana Vargas

Profesional SEC: Myriam Bustos

Asesores OEI: Rafael Pabón y Raúl Barrantes
Coordinación general OEI: Mireya González












Julio de 2013

ANTECEDENTES

En 2011 se llevó a cabo un proceso de caracterización, diseño y experimentación de propuestas pedagógicas en educación inclusiva en 5 ENS: Ubaté, Nocaima, Villapinzón, Pasca y Gachetá, con el acompañamientode Fundación Saldarriaga Concha, la Secretaría de Educación de Cundinamarca y la Organización de Estados Iberoamericanos. Se introdujeron principios, criterios y estrategias de inclusión en los programas de formación inicial de maestros.
Los resultados de este proceso han sido objeto de socialización e intercambio con las cuatro ENS que no habían hecho parte del proyecto, en el primer semestre de2013. Este proceso ha dejado unos acumulados en las ENS que tienen que ver con la familiarización en el tema de inclusión y diversidad, y que es trabajado con los estudiantes en formación. Muchas de las instituciones ya lo han incorporado en la formación inicial de maestros en los planes de estudio, las prácticas o la investigación y las ENS de reciente vinculación al proceso ya han identificadounos ámbitos en el cual puede tener lugar el enfoque inclusivo.
También ha permitido constituir equipos de maestros que se han apropiado del tema. Estos avances se pueden ver reflejados en la participación activa de los maestros en eventos donde han llevado ponencias, en la publicación de artículos -Revista Magisterio y Revista Huellas Pedagógicas-. Pero, principalmente, da cuenta de losresultados logrados, los niveles alcanzados de interlocución y apropiación por parte de los maestros en formación, varios de ellos ya egresados de las ENS.

Trayectoria institucional de las ENS en propuestas de formación en ejercicio
La trayectoria Institucional en procesos de formación de maestros en ejercicio desde las ENS ha tenido varios intentos en diferentes momentos, pero también variosinconvenientes que las han desanimado. Han ofrecido programas de formación pero no necesariamente han tenido suficientes participantes. Se requiere un nivel de reconocimiento que valga para ascenso ….
En este momento la mayoría ha abandonado iniciativas de formación –conducentes a algún tipo de certificación- para proponer a sus colegas. Sin embargo, actualmente la ENS de Pasca, está trabajando lapropuesta de formación de docentes Tejido de Padres, que es una escuela social dirigida a docentes para ascenso en el escalafón.
Respecto al trabajo con Modelos Flexibles existe una amplia gama de ofertas que están enriquecidas con la experiencia de varios años en alguna o algunas de estas modalidades, bien porque la misma Normal las oferta o porque están en las escuelas asociadas y tienencontacto con éstas a través de los procesos de la práctica con los maestros en formación. En ésta última opción –en contacto por las prácticas del PFC- la mayoría se relacionan con Escuela Nueva (Junín, Quetame, Ubaté, San Bernardo Nocaima, Villapinzón y Gachetá). Adicionalmente Quetame se relaciona en este mismo sentido con Telesecundaria y San Bernardo con Postprimaria.
Las modalidades flexiblesque se ofertan directamente desde las Normales son: Modelo Cafam (San Bernardo y La Palma). Modelo SAT (Junín, Quetame y Gachetá). Modelo SER, en Villapinzón. Todas estas modalidades funcionan los días sábados.

LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN EJERCICIO
El principal problema para dar consistencia a una estrategia de formación de maestros en ejercicio, sostenida en el tiempo y vinculada con las...