docente
Páginas: 48 (11808 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2013
Capítulo II Marco teórico.
1.- La familia.
1.1.- Historia de la evolución de la educación en Chile y el rol de la familia en dicho proceso.
El rol de la familia se ha modificado, desde un principio la familia presentaba un bajo perfil, llena de incertidumbres e interrogantes, basada en el alto analfabetismo existente en el país (1920). Luego la familia empezó a involucrarse cada vez más enla educación de su pupilo(a), y para ello se generaron nuevas redes de apoyos, en conjunto con una nueva ley de educación, basada en valores primordiales para cualquier ser humano.
El 26 de agosto de 1920, se dio a conocer una ley llamada: “Ley Instrucción Primaria Obligatoria” (LIPO). Esta ley de obligatoriedad y gratuidad de la educación primaria marcó una nueva etapa en la historia de laeducación chilena ya que era el estado encargado de la educación del país. La familia, tenían como principal misión asegurar el ingreso de los hijos e hijas a la educación pública, para eso se encargaban de enviar a los hijos e hijas al colegio y además de buscar un colegio.
La responsabilidad de los padres, frente a la educación es de solo de velar por asegurar acceso e ingreso de los hijos ehijas a la educación pública. Luego, es la escuela la que se hace cargo de la educación formal de niños y niñas.
La familia y la escuela son instituciones que forman y educan de manera separada, de acuerdo a su propia especificidad. Cabe mencionar que la familia es un apoyo muy externo en cuanto a la educación, ya que no se le puede pedir una ayuda sustentable en el hogar, más que la de solicitarapoyo en el momento de corregir una conducta indeseada por el profesor(a).
En 1928 por decreto el Gobierno de Ibáñez del Campo impulsa una reforma educacional (Decreto 7.500).
Se demanda que las familias no solo deben asegurar asistencia de los hijos e hijas a la escuela sino colaboración recíproca. Esta reforma sólo perduró un año, dado que fue políticamente desacreditada por el mismogobierno que la inició. Esta fue la primera instancia en donde el gobierno solicita ayuda de las familias a participar más en la educación de sus hijos(as).
En 1829 se impulsa la educación secundaria particular; de hecho, la mayor parte de los liceos y colegios de Santiago eran particulares o municipales. Los fiscales se creaban donde no había de los otros. Tras el triunfo conservador con Portales(1831) se deja de subvencionar a los establecimientos particulares y se obliga a validar su enseñanza mediante exámenes en el Instituto Nacional.
(citar autor)---------Jesús Redondo
Desde los años 50 hay indicios en Chile de instituciones que buscan generar representatividad nacional de las organizaciones de padres y apoderados e incluso de instancias en las que estas organizaciones tendríancabida, como la Superintendencia de Educación, creada en 1953, que incluía representantes nacionales de los padres del sector fiscal y privado (colegios de Iglesia). No obstante, más allá de estas experiencias, no existió durante el período de 1929 a 1965 legislación sistemática que favoreciera la participación de los padres de manera generalizada en nuestro país.
(citar alautor)-------------------- Gonzalo gallardo chaparro, historia de la relación familia y la escuela (pág.3)1
En el año 1962 se crea una Comisión de Planeamiento Integral de la Educación Chilena. Esta respondía a la labor de dar inicio a las tareas sistemáticas de planeamiento cuyos objetivos centrales estaban orientados a disponer de un estudio integral de la realidad educacional, estudiar soluciones a losproblemas administrativos pedagógicos y económicos que afecten a la educación otorgando soluciones y medidas específicas. Por otra parte la labor de
desarrollo programático de la comisión estuvo orientada en tres direcciones principales:
1. El estudio de una nueva estructura del sistema escolar en todas sus ramas y niveles.
2. El estudio de una nueva estructura de la administración de los...
1.- La familia.
1.1.- Historia de la evolución de la educación en Chile y el rol de la familia en dicho proceso.
El rol de la familia se ha modificado, desde un principio la familia presentaba un bajo perfil, llena de incertidumbres e interrogantes, basada en el alto analfabetismo existente en el país (1920). Luego la familia empezó a involucrarse cada vez más enla educación de su pupilo(a), y para ello se generaron nuevas redes de apoyos, en conjunto con una nueva ley de educación, basada en valores primordiales para cualquier ser humano.
El 26 de agosto de 1920, se dio a conocer una ley llamada: “Ley Instrucción Primaria Obligatoria” (LIPO). Esta ley de obligatoriedad y gratuidad de la educación primaria marcó una nueva etapa en la historia de laeducación chilena ya que era el estado encargado de la educación del país. La familia, tenían como principal misión asegurar el ingreso de los hijos e hijas a la educación pública, para eso se encargaban de enviar a los hijos e hijas al colegio y además de buscar un colegio.
La responsabilidad de los padres, frente a la educación es de solo de velar por asegurar acceso e ingreso de los hijos ehijas a la educación pública. Luego, es la escuela la que se hace cargo de la educación formal de niños y niñas.
La familia y la escuela son instituciones que forman y educan de manera separada, de acuerdo a su propia especificidad. Cabe mencionar que la familia es un apoyo muy externo en cuanto a la educación, ya que no se le puede pedir una ayuda sustentable en el hogar, más que la de solicitarapoyo en el momento de corregir una conducta indeseada por el profesor(a).
En 1928 por decreto el Gobierno de Ibáñez del Campo impulsa una reforma educacional (Decreto 7.500).
Se demanda que las familias no solo deben asegurar asistencia de los hijos e hijas a la escuela sino colaboración recíproca. Esta reforma sólo perduró un año, dado que fue políticamente desacreditada por el mismogobierno que la inició. Esta fue la primera instancia en donde el gobierno solicita ayuda de las familias a participar más en la educación de sus hijos(as).
En 1829 se impulsa la educación secundaria particular; de hecho, la mayor parte de los liceos y colegios de Santiago eran particulares o municipales. Los fiscales se creaban donde no había de los otros. Tras el triunfo conservador con Portales(1831) se deja de subvencionar a los establecimientos particulares y se obliga a validar su enseñanza mediante exámenes en el Instituto Nacional.
(citar autor)---------Jesús Redondo
Desde los años 50 hay indicios en Chile de instituciones que buscan generar representatividad nacional de las organizaciones de padres y apoderados e incluso de instancias en las que estas organizaciones tendríancabida, como la Superintendencia de Educación, creada en 1953, que incluía representantes nacionales de los padres del sector fiscal y privado (colegios de Iglesia). No obstante, más allá de estas experiencias, no existió durante el período de 1929 a 1965 legislación sistemática que favoreciera la participación de los padres de manera generalizada en nuestro país.
(citar alautor)-------------------- Gonzalo gallardo chaparro, historia de la relación familia y la escuela (pág.3)1
En el año 1962 se crea una Comisión de Planeamiento Integral de la Educación Chilena. Esta respondía a la labor de dar inicio a las tareas sistemáticas de planeamiento cuyos objetivos centrales estaban orientados a disponer de un estudio integral de la realidad educacional, estudiar soluciones a losproblemas administrativos pedagógicos y económicos que afecten a la educación otorgando soluciones y medidas específicas. Por otra parte la labor de
desarrollo programático de la comisión estuvo orientada en tres direcciones principales:
1. El estudio de una nueva estructura del sistema escolar en todas sus ramas y niveles.
2. El estudio de una nueva estructura de la administración de los...
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