Docente

Planificación de la Enseñanza
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE1 – 6to. Encuentro
Problemas ambientales y participación ciudadana: cómo aborda la prensa el
tema del tratamiento de los residuos.
Secuencia didáctica: prácticas del lenguaje en contextos de estudio y de
participación ciudadana
Propuesta para alumnos de 2º Ciclo
Material para el docente
“Las prácticas de lectura, escritura y oralidadrelativas al estudio de contenidos disciplinares
requieren ser enseñadas a través de situaciones que permitan a los chicos apropiarse de ellas
progresivamente mediante el trabajo conjunto y la interacción con materiales variados. A medida
que estas prácticas se vuelvan habituales en la clase, se sentirán más seguros de su capacidad
para buscar, interpretar, reelaborar y comunicar informaciónvinculada con los contenidos
escolares y, consecuentemente, asumirán mayor autonomía en el aprendizaje.”2

Presentación
Este documento presenta un proyecto didáctico que articula situaciones de
lectura y escritura en contexto de estudio y en los ámbitos de la participación
ciudadana. Las propuestas que lo integran constituyen un aporte para el
tratamiento de algunos contenidos curriculares queson abordados habitualmente
en las clases de Ciencias Sociales. Se trata de posibilitar a los niños el
conocimiento

de

los

problemas

ambientales

y

sus

múltiples

causas

y

consecuencias para la sociedad.
Las prácticas del lenguaje son modos de acceso a estos contenidos y por ello
forman parte de los aprendizajes de los niños. Por lo tanto, mientras estudian
sobreel tema los niños aprenden a actuar como lectores, escritores, hablantes y
oyentes en interacción con los compañeros y el docente, y en interacción con
diversas fuentes de la cultura escrita.

1

Equipo de Prácticas del Lenguaje, Dirección Provincial de Primaria (2008):
María Elena Cuter (coordinadora), Mirta Castedo, Jimena Dib, Cinthia Kuperman, Irene Laxalt, Silvia
Lobello, AlejandraPaione, Agustina Peláez, Mónica Rubalcaba, Yamila Wallace.

2

Diseño Curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo Volumen 1 /Dirección General de Cultura y Educación - 1a
ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008, p. 107.

1

Se trabaja con contenidos que ofrece el diseño curricular de Ciencias Sociales en
segundo ciclo en el bloque“Sociedades y territorios”, que refieren a problemas
ambientales, sus múltiples causas y las consecuencias para la sociedad.
En tal contexto, las situaciones se desarrollan con el doble propósito de
comprender el tema y aprender a leer y comentar la información que propone la
prensa escrita, las disposiciones legales y la voz de diferentes actores que
participan de la vida social, a través desus instituciones.

De este modo, es

posible desplegar contenidos propuestos para “Las prácticas del lenguaje en los
ámbitos de la participación ciudadana”, por ejemplo:
•

profundizar, a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las
interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican,

•

distinguir las distintas voces que aparecen citadas en los artículosperiodísticos, comenzar a identificar la posición del medio sobre un
acontecimiento y asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y la
discusión,

•

retomar información recabada en fuentes orales y escritas para explicar un
tema de interés social, etcétera.

Secuencia de lectura de periódicos y otros materiales
El maestro, en el contexto de un trabajo en Ciencias Sociales sobrela cuestión
del tratamiento de los residuos, plantea a los chicos informarse más sobre el
tema leyendo artículos de prensa.
1. Para introducir el tema expone y explica por qué los residuos, hoy, son un
problema. Proporciona un marco inicial desde donde los chicos puedan comenzar
a leer: explica el concepto de residuo, da algunas ideas sobre su clasificación y el
sentido de la misma,...