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Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular

Serie Curricular
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Nº 1
Orientaciones para la
alfabetización de alumnos que
presentan dificultades

Material para el docente

Año 2007

Este material se utiliza en el marco del Proyecto “Propuestas
Pedagógicas para alumnos con sobreedad” y
fue publicado en el Boletín Digital Nº 1/07Prácticas del Lenguaje
Autora: María Elena Cuter
Dirección Provincial de Educación Primaria
Dirección de Gestión Curricular
Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

Documento de trabajo Nº 01 / 07
Orientaciones para la alfabetización de alumnos que presentan dificultades.
Nota aclaratoria: Este trabajo fue diseñado para el trabajo con los niños del Proyecto “PropuestasPedagógicas para Alumnos con Sobreedad”, pero es una orientación didáctica propicia para el trabajo
en el primer ciclo de la escolaridad primaria.
Las propuestas que aquí se describen están destinados a los alumnos que han tenido un
puntaje bajo en la toma realizada (primera parte) y a aquellos alumnos cuyo su desempeño en las
actividades de lectura y escritura aún no muestran un dominio delsistema de escritura. Seguramente
estos niños han repetido Tercero o bien han pasado a Cuarto mediante un acuerdo con el equipo
directivo y la escuela por el que se garantiza la continuidad del trabajo en el contraturno.
Es fundamental entonces que, debido a la sobreedad de estos niños, podamos generar
alternativas que posibiliten una promoción anticipada a Cuarto año, afianzándose en loscontenidos
propios del año o bien, promover a Quinto. Se trata, pues, de trabajar intensivamente con los alumnos
que no han adquirido la alfabeticidad del sistema, es decir, que aún no escriben de manera
convencional ni logran leer con autonomía.
Por este motivo nos centraremos en el trabajo con las prácticas del lenguaje. Las actividades
propuestas en las cuatro secuencias (Poesía, Cuentostradicionales, Mitología, Novela) dan un marco
necesario para poner en el centro de la tarea la lectura y escritura con sentido, el trabajo con textos
informativos, la apertura al mundo literario y sus posibilidades de repensar el mundo, de interrogarlo y
buscar nuevas respuestas. Es posible retomar y recrear otros materiales que ya han circulado: Los
acertijos y las Actividades para trabajar con loschicos que están todavía lejos de la alfabetización.
Centrar momentos de contraturno en el trabajo con el sistema de escritura no significa de
ningún modo que se abandonen las secuencias presentadas oportunamente aunque haya que
replanificar los momentos de trabajo destinados a ellas. Por el contrario, estos alumnos deberán estar
fuertemente convocados a las tareas de lectura y escritura de lasque participan todos los niños, tanto
los que han promovido a Quinto como los que están en Cuarto con buenas perspectivas de promover a
Quinto en los próximos meses.
Propondremos, entonces, cuatro líneas de trabajo que intentan generar condiciones para
que los niños puedan avanzar en sus aprendizajes:
1) Sostener situaciones de lectura por entregas.
2) Instalar situaciones habituales delectura y escritura vinculadas con la vida cotidiana del
grupo.
3) Propiciar situaciones que permitan a los alumnos centrarse en el sistema de escritura,
en las que el docente intervenga para hacerlos avanzar en la adquisición de la
alfabeticidad.
4) Sostener la escritura de textos que permitan promover avances en el desempeño de los
alumnos como escritores.
1) Sostener situaciones de lecturapor entregas.
Se trata de continuar garantizando aquellas situaciones didácticas en las que el maestro lee
para sus alumnos. El docente actúa como “modelo de lector” y tutor de un recorrido de lecturas,
proponiendo las que se relacionan con los intereses, las preocupaciones, los temores o expectativas de
los alumnos de acuerdo con su edad sin que la imposibilidad actual de los niños de...