docente

Desarrollo y aprendizaje
- Relación entre educación y desarrollo en el marco del debate
innatismo-constructivismo. Diferenciación entre cuatro tipos de funciones mentales, según:
- Grado decondicionamiento genético,
- Susceptibilidad interactiva,
- Grado de especificidad,
- Antigüedad filogenética,
- Eficiencia de cómputo,
- Dependencia de la conciencia,
- Exigencia atencional,
-Dependencia de periodos críticos,
- Prioridad ontogenética, etc.
Relación Aprendizaje-Desarrollo.
Preguntas clave
* La infancia, la adolescencia, etc. ¿Son períodos determinados por causas madurativaso son un producto cultural y social?
* ¿Están ya configuradas en el niño las capacidades básicas que lo hacen un ser humano?
* ¿El niño se convierte en adulto gracias a la experiencia y laeducación o la adultez es un resultado necesario y natural del proceso evolutivo?
*¿Qué tiene que ver la educación con el desarrollo?
*¿Qué aportes hace la psicología del desarrollo a la comprensión de losfenómenos educativos?
El caso de los “niños salvajes”:
# Pone en evidencia la problemática de la adquisición y aprendizaje del lenguaje y otras funciones psíquicas.
# Constituyen experienciaslímites que nos interrogan sobre el sentido y la importancia del vínculo social.
# Nos lleva a volver a plantear el debate entre naturaleza y cultura, entre lo innato y lo adquirido, en la explicación ycomprensión de la mente.
Debate innato-adquirido en la explicación y comprensión de la mente. Primeras respuestas dicotómicas.
Minimizaron los efectos adjudicados al Desarrollo

Innatismo
• Apuntó ala maduración biológica para dar cuenta de las adquisiciones de los bebés.
• No hay desarrollo sino enriquecimiento de un sistema cognitivo prediseñado.

Empirismo/Ambientalismo
• Descartóexplicaciones no sostenidas en factores ambientales.
• No hay desarrollo del sistema cognitivo sino
aprendizaje



Debate innato-adquirido en la explicación y comprensión de la mente.
Frente a...