Docente

La Enseñanza. (Estela Cols)



El terminó enseñanza es difícil la definición por la diversidad de situaciones a las que se aplica y la variedad de sentidos que asume. Aquí, analizaremos sus manifestaciones como fenómenos humano, institucional, social y político. De modo general, puede definirse a la enseñanza como un “intento de alguien de transmitir ciertos contenidos a otras personas”.➢ “ la enseñanza involucra siempre tres elementos”

La enseñanza supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de el y un saber contenido de la transmisión destinada a mediar en la relación entre una intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender y, por lo tanto, una actividad marcada tanto por las características de susdestinatarios.

➢ La enseñanza consiste en un intento de transmitir un contenido.


Una actividad puede calificar como enseñanza por su propósito de transmitir un contenido no se logre.
El término abarca indistintamente tanto a los esfuerzos infructuosos realizados para que alguien aprenda algo, como a las ocasiones en la que ellos efectivamente suceden. Ellos deben ser así porque puedehaber enseñanza y no producirse el aprendizaje este puede producirse parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferen5te de lo que fue enseñando.

➢ “La enseñanza implica una acción intenciona por parte de quien enseña (docente).

La enseñanza implica siempre un intento deliberado y relativamente sistemático de transmitir un conocimiento.

➢ “Ladefinición es genérica”


Solo procura establecer los rasgos básicos y comunes a la diversidad de situaciones designadas como “enseñar”. Mayores detalles acerca del contexto, los recursos, las formas de transmitir, implica algún tipo de opción sobre la base de algún marcó valorativo que define ya no la enseñanza, sino una “buena enseñanza”. Según Fenstermacher, la “buena enseñanza” puededefinirse desde:
Es un punto de vista normal:
Es decir, si las acciones empleadas para la trasmisión son éticamente justificables y a la vez inspiradoras de buena acciones.
Un punto de vista epistemológico:
Si el conocimiento a transmitir es racionalmente justificable.
El ideal de “personal educanda”.
Que orienta la que se define como “buen contenido”, como lo que cuenta como buenas formas detrasmitir”.
Relación de enseñanza con el aprendizaje.

Entre los proceso de enseñanza y aprendizaje no hay una relación de tipo casual que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a lo segundo. Para fenstermacher, la confusión se origina en la dependencia antológica del concepto “enseñar” respecto del concepto “aprendizaje” en la estructura dellenguaje, es decir, no había una idea de enseñanza si el aprendizaje no existiera como posibilidad el concepto “enseñanza” depende para existir del concepto “aprendizaje”. Pero, según el autor, el hecho de el aprendizaje se produzca después de la enseñanza, no debe ser explicado como una consecuencia directa de las acciones de enseñar, si no de las actividades que el propio estudiante comprende,partir de la enseñanza, para incorporar un contenido. “Aprendizaje” alude tanto al proceso mediante el cual se adquiere un conocimiento (tarea), cuanto a su incorporación efectiva (rendimiento). La enseñanza incide sobre el aprendizaje “como tarea” y son las tareas de aprendizajes desarrolladas por los alumnos los responsable del aprendizaje “como rendimiento”.

Mediacionesentre las acciones del docente y los logros de los estudiantes.

Mediaciones de carácter cognitivo:
Resultantes de los procesos psicológico mediante los cuales los estudiantes intentan la comprensión, logran una representación mental del nuevo contenido, su integración con elementos disponibles de su estructura cognitiva.
Mediación social:

Derivados de la estructura social del aula y...