Docente

 
El formato de diseño de una situación de aprendizaje por competencias
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN:
1.

Segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad, tema)

2. Loque se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o desempeños esperados)

3. Estrategia didáctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje,pasarela, rally, mural, noticiero,
ABP, escenificación, parodia, producción creativa, libro artesanal, musical)
4.Nombre de la situación de aprendizaje (llamativo, que “enganche”)
5.Propósito de laactividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organización del grupo, criterios de
exigencia (principales), contexto.

6. Secuencia didáctica
Inicio

DesarrolloCierre

1. Introducción magistral del docente, se
recuperan saberes previos. Actividades
tradicionales de libro y cuaderno, interactividad
S-O.
2. Se organiza al grupo aleatoriamente
3. Se indicaa los equipos que se va a hacer y
define los criterios de exigencia
4. Se ofrecen insumos, fuentes y recursos
para desarrollar lo solicitado

Los equipos se organizan, toman
acuerdos,conviven, se movilizan
para elaborar y cumplir con la
producción solicitada.
El maestro funge como
acompañante, asesor. Se hace
referencia a los criterios de
exigencia, para que se guíen con
ellos1.Presentación y defensa de producciones
frente al grupo
2.Evaluación.- se aplica la herramienta de
calificación
3. Retroalimentación, como mejorar la
producción.

7. Evaluación a través deIndicadores
De proceso

De producto

1.

5.

2.

6.

3.

7.

4…

8…

8. Herramienta de calificación: (Lista de verificación, escala estimativa o rúbrica)
9. Nivel de logro paradeclarar competencia lograda, propósito alcanzado
10. competencias de alta jerarquía que se favorecen, que se les abona con este diseño de situación de aprendizaje
Competencias. p vida /genéricas...