docente

Es fundamental que el alumno/a mire nuestro rostro mientras le hablamos.
Si decimos algo cada vez que nos mira, estaremos propiciando el desarrollo de la lengua oral a través de la labiolectura.
Sedebe procurar no dar explicaciones o informaciones básicas o importantes mientras se camina por el salón la clase o se escribe en la pizarra.
Hay que tener siempre en cuenta las siguientesestrategias, para que el alumno sordo saque el mayor provecho posible a la lectura labio- facial:
• Hablarle lo más cerca posible, frente a él y a su altura, para que pueda vernos los labios.
• Si elprofesor tiene barba o bigote, el alumno sordo tendrá dificultades para la lectura labiofacial.
• Evitar colocar lápices, bolígrafos, papeles, o las propias manos, delante de los labios o junto a la cara.Es preciso vocalizar claramente pero sin exageraciones que deformen la posición que adoptan nuestros labios cuando emitimos los diferentes sonidos del habla.
El ritmo ha de ser moderado y sinmovimientos exagerados de la boca.
Se debe situar al alumno sordo junto a un compañero oyente que se haya distinguido por su mayor acercamiento o empatía hacia él.
Realizar las explicaciones siempre defrente a la clase, utilizando todos los recursos expresivos y gestuales que estén al alcance. Nuestros ojos, manos y cuerpo le dirán aquello que no puede entender a través de palabras.
DETECCIÓNPRECOZ
El diagnóstico temprano de las hipoacusias es fundamental para limitar las consecuencias y el
impacto que la disminución de la audición tendrá en el desarrollo global del niño o la niña.
Lafalta o disminución de la audición tiene implicaciones directas sobre el desarrollo psicológico e intelectual, ya que dificulta la estructuración del pensamiento como consecuencia de las alteraciones enla adquisición del lenguaje hablado.
El screening auditivo neonatal, como programa de detección de las hipoacusias, nos permite realizar un diagnóstico temprano de la patología y comenzar el...