Docente

Centro de Investigaciones
Psiquiátricas, Psicológicas y
Sexológicas de Venezuela
Reconocido por CONICIT (1.981)
Autorizado por el C.N.U. (1.991)
Gaceta Oficial Nº 34678


Programa Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación.
Unidad Curricular: Organización Escolar

Los Colectivos de Formación e Investigación como Herramienta Organizacional para Promover laActualización y Capacitación del Profesional Docente



Facilitador: Participantes:
Prof. Pedro Díaz Parejo Oswel 11.343.671
Azócar ligia 7.879.234
Fuentes Tivisay 9.894.130
Ligia Palomo 10.303.827
Mirian Rodríguez 11.774.010Cohorte Maturín - AMII


Aragua de Maturín, 2014


ÍNDICE GENERAL

Contenido

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….
Objetivo General…..………………………………………………………….
Objetivos Específicos………………………………………………………...
Parte “A”
Definición de los Colectivos de Formación e Investigación Docente….
Dialogo de Saberes………………………………………………………….
Propósitos de los Colectivos de Formación eInvestigación Docente…
Proceso formativo de los Colectivos de Formación e Investigación Docente……………………………………………………………………….
En qué consiste la práctica de los Colectivos de Formación e Investigación Docente……………………………………………………….
Términos que han cambiado por influencia de los Colectivos de Formación e Investigación Docente……………………………………….
Parte “B”
Impacto de los Colectivos de Formación e InvestigaciónDocente…….
Parte “C”
Características de los Colectivos de Formación e Investigación Docente………………………………………………………………………..
Principios que rigen a los Colectivos de Formación e Investigación Docente………………………………………………………………………..
Modalidad de trabajo de los Colectivos de Formación e Investigación Docente………………………………………………………………………..
Cuáles son los beneficios de los Colectivos de Formación eInvestigación Docente……………………………………………………….
Basamentos Legales de los Colectivos de Formación e Investigación Docente……………………………………………………………………….
Organización de los Colectivos de Formación e Investigación Docente.
Conclusión…………………………………………………………………….
Recomendaciones……………………………… …………………………...
Referencias Bibliográficas…………………………………………………..

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INTRODUCCIÓN

La reforma del Estado constituye un desafío político y social importante, su tendencia es dinamizar los diferentes sectores de la sociedad alrededor de propuestas de cambio profundo en sus instituciones básicas para la reconstrucción de una sociedad justa, democrática, moderna yeficiente.

La educación es una de las dimensiones fundamentales de esa reforma, su finalidad es la formación del individuo para que asuma las transformaciones que demanda la sociedad, capacitarlo en la organización social, productiva, la participación política y consolidar los valores democráticos necesarios para avanzar en el proceso de cambio. Así, se promueve a la persona como protagonista desu propia historia, en la que sus decisiones se tomen en colectivo y los valores de justicia, igualdad, libertad, participación y cooperación sean fundamento para su formación integral.

De allí, el papel que desempeña la escuela como eje del proceso educativo es de vital importancia. Dentro de su estructura organizativa incluye al docente, quien tiene en sus manos elementos indispensables pararealizar las transformaciones: el grupo de alumnos que se le ha confiado, el liderazgo que la profesión docente en sí misma incluye, un espacio físico constituido por la escuela como expresión concreta y tangible de la política educativa de un país.

Esta escuela a su vez está inmersa en un espacio geográfico donde conviven sectores poblacionales con necesidades e intereses, así los...