Docente

Ponencia presentada por el Profesor Moacir Gadotti, en la Càtedra "Bogotà Una gran Escuela"
LA ESCUELA EN LA CIUDAD QUE EDUCA
Moacir Gadotti (*)
“En tanto educadora, la ciudad es también educanda”. Paulo Freire, Política y educación, p. 23”.
Puede la ciudad educar?
A juzgar por los que defienden el concepto y la práctica de la “ciudad Educadora” la respuesta es sí. Este concepto se consolidóal inicio de la década de los 90, en Barcelona
(España), donde se realizó el primer Congreso Internacional de Ciudades Educadoras y se aprobó una Carta de principios básicos que caracterizan una ciudad que educa. Varias ciudades brasileras son miembros de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras, entre ellas, Belo Horizonte (MG), Caxias do Sul (RS), Cuiabá (MT), e Porto Alegre (RS). Laprimera fue Porto Alegre, donde nació el “Foro Social Mundial”, al integrarse desde el año 2001, al “Movimiento de Ciudades Educadoras”, iniciando un nuevo recorrido en esa asociación. En otros países de América Latina varias ciudades se unieron al Movimiento, entre ellas, Rosario (Argentina), Concepción (Chile), Medellín (Colombia), Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), Quito (Ecuador), León(México), Montevideo (Uruguay). Es la ciudad, como espacio de cultura, educando a la escuela y todos sus espacios, y la escuela como palco del espectáculo de la vida, educando la ciudad en un intercambio de saberes y de competencias.
En el 2004 la ciudad de Sao Paulo se candidatizó para hacer parte de la red de Ciudades Educadoras y presentó el proyecto CEU (Centro Educacional Unificado) como un ejemploconcreto de construcción de la ciudad educadora. El proyecto de los CEU fue concebido como una propuesta intersectorial, sumando la actuación de diversas áreas, como: medio ambiente, educación, empleo y renta, participación popular, desarrollo local, salud, cultura, deporte y recreación, inspirados en la concepción de equipamiento urbano como integrador de la comunidad, con una visión deeducación que trasciende el salón de clase y el espacio escolar para extenderse a toda la ciudad. Situados en la periferia de la ciudad de Sao Paulo, los CEU además de ser utilizados por las comunidades como sus espacios de organización y de apoyo en su constitución de sujetos sociales, se constituyen en espacios de afirmación de derechos y de promoción de la ciudadanía. Así, los CEU se fundamentan en elconcepto de educación con calidad social.
La ciudad dispone de innumerables posibilidades educadoras. La vivencia en la ciudad se constituye en un espacio cultural de aprendizaje permanente por sí solo, “espontáneamente”: “existe un modo espontáneo, casi como si las Ciudades gesticularan o anduvieran o se movieran o hablasen de sí mismas, como si las Ciudades proclamaran hechos vividos por mujeresy hombres que pasaron por ellas, pero que quedaron, como una manera espontánea, diría yo, de educar de las ciudades”.
Sin embargo, la ciudad puede ser “intencionalmente” educadora.
Una ciudad puede ser considerada como una ciudad que educa, cuando, además de sus funciones tradicionales – económica, social, política y de prestación de servicios – ejerce una nueva función cuyo objetivo es laformación para y por la ciudadanía. Para que una ciudad sea considerada educadora requiere promover y desarrollar el protagonismo de todos y de todas – niños, jóvenes, adultos, ancianos – en la búsqueda de un nuevo derecho, el derecho a la ciudad educadora: “en tanto educadora, la Ciudad es también educanda. Mucho de su tarea educativa implica nuestra posición política y, obviamente, la manera comoejerzamos el poder en la Ciudad y el sueño o la utopía de que impregnemos la política, al servicio de qué y de quién la hacemos”.
¿Qué es educar para la ciudadanía? La respuesta a esa pregunta depende de la respuesta a otra pregunta: ¿qué es ciudadanía? Se puede decir que ciudadanía es esencialmente consciencia de derechos y deberes y ejercicio de la democracia: derechos civiles, como seguridad...