Docente

INTRODUCCION:



*Los libros analizados corresponden al autor Daniel Cassany y van desarrolando en secuencia los procesos del arte de escribir, en donde se ha podido encontrar pasos, procedimientos, recetas, sugerencias, recomendaciones, modos, ejemplos, para que la actividad de redacción sea más amena, divertida, y no necesariamente una erudición, que para muchos sea compleja o difícil deleer. Al leer o escribir no sólo ejecutamos reglas ortográficas sobre un texto; también adoptamos una actitud concreta y un punto de vista como autores o lectores y utilizamos unos estilos de pensamiento preestablecidos para construir unas concepciones concretas sobre la realidad. Además, lo que escribimos o leemos configura nuestra identidad individual y social: cómo cada uno se presenta ensociedad, cómo es visto por lo otros, cómo se construye como individuo dentro de un colectivo. Lo anterior conforma la literacidad, concepto que abarca todo aquello relacionado con el alfabeto. Un enfoque desde el cual Daniel Cassany, profesor de Análisis del Discurso, parte de la idea de que leer o escribir son prácticas socioculturales, además de procesos psicológicos o lingüísticos, comotradicionalmente se los ha entendido. Es decir: tanto el uso como la comprensión de las palabras dependen de las personas y de la comunidad a la que pertenecen, no de un valor que se les concede de antemano.
Y así como cambian la sociedad y la cultura, cambian las formas de leer y de escribir.








DESARROLLO:


*Los conocimientos del arte de la escritura contienen una lista de propiedadescomo la adecuación, coherencia, ortografía y otros recursos como vehículo de comunicación; las habilidades muestran estrategias de redacción; como buscar ideas, hacer esquemas, borradores y otros; las actitudes, generan dudas sobre la motivación de escribir, las razones, la utilidad; esto nos lleva a pensar en la producción de textos como un campo complejo, pero que en la realidad no es asi.Hacemos escritura cuando por ejemplo, redactamos reseñas, comentarios, trabajos o exámenes. En otro punto vemos que el proceso de escribir debe ser respetuoso, ya que el lenguaje condiciona nuestro pensamiento y determina nuestra visión del mundo.
En el libro “ Reparar la Escritura”, se exponen las investigaciones psicolingüísticas y pedagógicas de estos últimos años respecto al proceso de escritura y,dentro de él, respecto a la corrección. A partir de ahí, el autor realiza la difícil tarea de traducir -desde una perspectiva didáctica- dichas aportaciones teóricas a una práctica concreta: la corrección de lo escrito, en el aula, en una nueva concepción global de la enseñanza de la composición escrita. Con ello, define lo que debiera ser el trabajo interactivo profesor-alumno en el subprocesode revisión, en el contexto más amplio de la producción escrita; y por extensión, establece un nuevo enfoque didáctico global de la enseñanza de la escritura y de la clase de lengua, que incida más en el proceso que en el resultado de la redacción como producto acabado e impecable.
A través de todas estas sugerencias, el autor subraya, como objetivo prioritario, la necesidad de cambiar lasactitudes de alumnos y profesores respecto a la valoración de lo escrito y a la corrección de los errores. Asimismo, nos parece un gran acierto el hecho de que se recomiende la adopción -por parte del profesorado- de un "tono más constructivo" en la corrección, en la medida que supone considerar la incidencia de aspectos motivacionales en la instrucción, los cuales adquieren un papel fundamental en elaprendizaje de las estrategias implicadas en la composición. La mayoría de las técnicas que aquí se presentan persiguen: corresponsabilizar a profesores y alumnos en la tarea de corregir; incidir sobre el diagnóstico o la evaluación de las habilidades de los alumnos durante el proceso de escritura; y en definitiva, favorecer la autonomía a través del desarrollo de estrategias personales para la...