Docente

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
MODELOS | CARACTERISTICAS | ROL DEL DOCENTE | ROL DEL ALUMNO | VENTAJAS | DESVENTAJAS | EVALUACION |
TRADICIONAL | Este modelo asume que los conocimientos científicos son verdades definitivas que los docentes desde su área o dominio disciplinar tienen que transmitir a sus alumnos.  | Proveer conocimientos ya elaborados porexpertos.Presenta contenidos mediante exposiciones magistrales | Posición pasiva frente al docente (portador del saber). Se espera que reproduzca de manera fiel lo expresado por el docente. | la mente de los alumnos formateada por el conocimiento tradicional está lista para el aprendizaje del conocimiento científico ya que lo único que falta es que el docente entregue a los alumnos los conocimientoscientíficos necesarios para que estos puedan reproducirlo en su memoria y adquirir lo que los científicos han descubierto o conocen | Poco funcional a las demandas sociales ya que es unidireccional.No toma en consideración que los alumnos utilicen los conocimientos fuera del aula por lo que se sienten poco motivados para aprender. | Devolución por parte del docente del conocimiento que dio. Loselementos utilizados pueden ser ejercicios para verificar el dominio de una rutina, pruebas de opción múltiple, prevalece la evaluación sumativa. |
DESCUBRIMIENTO | El conocimiento está en la realidad cotidiana, y el alumno, en contacto con ella, puede acceder espontáneamente a él (inductivismo extremo)Es mucho más importante aprender procedimientos y actitudes que el aprendizaje de contenidoscientíficos. | se convierte en un coordinador del trabajo en el aula, fundamentado en el empirismo o inductivismo ingenuo; aquí, enseñar ciencias es enseñar destrezas de investigación (observación, planteamiento de hipótesis, experimentación), esto hace que el docente no dé importancia a los conceptos y, por tanto, relegue a un segundo plano la vital relación entre ciencia escolar y sujetos. | se loconsidera como un sujeto, que adquiere el conocimiento en contacto con la realidad; en donde la acción mediadora se reduce a permitir que los alumnos vivan y actúen como pequeños científicos, para que descubra por razonamiento inductivo los conceptos y leyes a partir de las Observaciones. | La ciencia se sigue asumiendo como un agregado de conocimientos, pero que está más cercano al estudiante, pues enla realidad que observa, en su ambiente cotidiano él encuentra todo el conocimiento (información) que requiere para su desenvolvimiento en y fuera de la escuela y, por tanto, es un producto natural del desarrollo de la mente del educando. | Concidera irrelevantes los contenidos, pues es más importante la aplicación del método científico y su cumplimiento riguroso (o la comparación de la mente deleducando con la del científico), que la discusión de lo conceptual o la identificación como se dijo anteriormente, de una estructura interna de la ciencia y de su contextualización epistemológica, además, del desconocimiento de la mente y estructura cognitiva en el educando, fundamentales en los procesos de enseñanza aprendizaje de las ciencias. | Toma como objeto los conocimientos conceptuales ylos procedimientos y actitudes utilizados por los alumnos para arribar al conocimiento entendido como descubrimiento. |
EXPOCISION | | Es el encargado de dirigir y guiar a los alumnos para que capten la organización del conocimiento científico. Establecer un puente entre lo que el alumno sabe y el conocimiento a aprender | Deben poseer una estructura cognitiva que le permita proveer designificado al nuevo conocimiento o sea que debe contar con ideas inclusotas que le permitan articular la estructura cognitiva preexistente con las nuevas ideas. | Lo importante es que los alumnos acaben por compartir los significados de la ciencia. Este énfasis en un conocimiento externo para el alumno, que debe recibir con la mayor precisión posible, se complementa con la asunción de que los alumnos...