docente

CIENCIAS SOCIALES
RECURSOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO
DE NOVELES DOCENTES
Presentación
“Los hechos solo hablan cuando el historiador apela a ellos: él es quien decide a qué hechos se da paso, y en qué
orden y contexto hacerlo. Si no me equivoco, era un personaje de Pirandello quien decía que un hecho es como
un saco: no se tiene de pie más que si metemos algo dentro (...) Es el historiadorquien ha decidido, por razones
suyas, que el paso de aquel riachuelo, el Rubicón, por César, es un hecho que pertenece a la historia, en tanto que
el paso del Rubicón por millones de otras personas, antes y después, no interesa a nadie en absoluto”.

Autor:
José Svarzman
Coordinación de producción:
Beatriz Alen
Diseño:
Nancy Simionato
Corrección de estilo:
Carmen Gargiulo

Hemos decididocomenzar esta propuesta con la cita de Carr pues creemos que
la misma ofrece el marco en el que se ha de reflexionar en toda acción de asesoramiento destinada a los jóvenes docentes.
No ha de escapar a los formadores la complejidad que supone una selección de
recursos en nuestra disciplina. No sólo por la gran cantidad de temas que los
documentos curriculares presentan, sino también por ladiversidad de miradas,
concepciones ideológicas y hasta posturas didácticas que todo recurso conlleva.
En realidad, en nuestras disciplinas (básicamente, la Historia y la Geografía,
aunque también consideremos cuestiones vinculadas con la Economía, la
Sociología, las Ciencias Políticas, la Antropología), el recurso didáctico depende
de aquello que deseemos indagar, de aquello que sea tema deestudio, de enseñanza y de aprendizaje. O, para decirlo mejor: el objeto de estudio que recortemos, las preguntas con las que vayamos al mismo, las anticipaciones o hipótesis
de las que partamos, han de servir para realizar una adecuada y conveniente
selección de recursos.
Y en el aula, las posibilidades son, tal vez, inacabables. Ello dependerá, sin duda,
del contexto escolar, de lascaracterísticas de los alumnos con los que trabajemos, de las posibilidades del entorno, de los medios de los que dispongamos.
De lo que sí estamos seguros, es de que toda clase de Ciencias Sociales debe
contar con recursos (en cantidad y calidad apreciables) y que, esté donde esté
la escuela, sin duda los hallaremos por doquier, provistos por el propio medio,
por la comunidad en la que está inserto elestablecimiento, por las familias de
nuestros niños, por los vecinos e instituciones de la zona...
Así como el historiador es quien decide cuándo algo es “histórico” (y por lo
tanto, selecciona en función de ello, lo que le ha de servir de fuente de indagación), así, el docente, cuando realiza la selección de temas a enseñar, resuelve
qué recursos emplear, cómo obtenerlos y cómo adecuarlos alcontexto en el
que enseña. Es posible que, en ocasiones, solo sirvan para esa realidad concreta.
Como en toda disciplina, tal como lo dijimos antes, el recurso debe adaptarse al
grupo de niños con los que se trabaja, a sus saberes ya construidos, a los acercamientos a los diferentes modos de conocer que hayan transitado en sus
aprendizajes escolares anteriores. Por lo tanto, esta presentaciónsugerirá, en
ocasiones, la conveniencia de aplicarlo en uno u otro grupo etario.
Carr, Edward H., ¿Qué es la historia?, México, Ariel, 1989.

[1]

Dos cuestiones más que nos preocupan.
• La primera de ellas es que todo recurso de enseñanza requiere de formas de conocer diversas. A
modo de ejemplo, digamos que se requiere llevar a cabo diferentes estrategias y procedimientos si, por ejemplo,trabajamos con una fuente histórica primaria, con un objeto, con una obra
literaria, con un relato oral o con una imagen. Cada uno de ellos supone conocer el tipo de
información que provee, cómo analizar dicha información, cómo contextualizarla, etc. Al respecto, sugeriremos más adelante algunos textos que han de contribuir al conocimiento del
manejo de las formas de indagación con las que...