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Aspectos de la Evaluación.
Evaluación institucional:
Con el objetivo de mejorar la calidad, los establecimientos educativos privados deben realizar anualmente su autoevaluación institucional a través de un proceso participativo y crítico, con apoyo de la Guía No. 4, Manual de Evaluación y Clasificación de Establecimientos Educativos Privados, versión 2014 . Existe un formulario paracolegios, otra para jardines, otro para establecimientos de educación de adultos y otro para proyectos de nuevos establecimientos educativos.
En relación con la versión 2012, en el Manual del 2014 se incorpora un nuevo indicador sobre educación para la convivencia y la ciudadanía, en consonancia con la nueva Ley de Convivencia, se hace una revisión general de redacción e imagen visual y se ajusta lapregunta sobre evaluación, para ajustarla a las normas vigentes, y las de estándares y proyectos transversales en el plan de estudios, para hacerlas más precisas y efectivas.
Programas:
La evaluación de programas educativos, supone un conjunto de destrezas y habilidades orientadas a determinar si los servicios prestados son necesarios, si se utilizan, si son suficientes, si se dan en los términosplanificados, si ayudan dentro de un costo razonable o si incuso, provocan efectos no deseados.
Existen así, diferentes intenciones a la hora de evaluar los programas:
Seguimiento: para saber si el programa es eficaz o no e introducir modificaciones en el diseño
Identificar proyectos y problemas
Desarrollar programas pilotos para mejorar la eficacia
Identificar efectos diferenciales endiferentes poblaciones
Para determinar la relevancia y la validez de los principios del programa
Scriven, diferenciará entre evaluación Formativa (orientada a la mejora) y Sumativa (centrada en el impacto y los resultados del programa).
Por otra parte, hay tres formas de establecer la relación entre el desarrollo del programa y la evaluación:
Causal: siguiendo el modelo de objetivos.
Fortuita:la relación se atribuye al azar o a variables externas
Independencia: Scriven propone que los evaluadores desconozcan los objetivos del programa para centrarse en los efectos reales.
La elección de un modelo evaluativo, supone elegir una teoría epistemológica y de concepción de la realidad. Los modelos sirven para conceptualizar el campo de la evaluación y proporcionar un lenguaje común quepermita debatir puntos y temas conflictivos.
Dimensiones de la evaluación:
1. Social: Se atribuye a la evaluación la función de dar a los estudiantes informaciones sobre el desarrollo de sus propias capacidades y competencias, necesarias en su vida social.
2. Pedagógica: La evaluación debe proporcionar a los educadores información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, encuanto a los conocimientos adquiridos, los razonamientos desarrollados, hábitos y valores incorporados y el dominio de ciertas estrategias para que pueda retroalimentar los conceptos y procedimientos no logrados en su totalidad.
Ámbitos.
De lo expuesto se deducen los cuatro ámbitos que posee la evaluación.
a) Emergente: La que enseña a descubrir lo que sabe y, a partir del mismo, lo que es precisohacer para aprender lo que no se sabe.
b) Pertinente: La que se realiza con los propósitos siguientes:
- Diagnóstica: Para tomar contacto con los saberes anteriores.
- Formativa: Para la modificación y continuo mejoramiento del/a alumno/a
- Sumativa: Para identificar cómo se aprendió o cuánto ha aprendido el educando en un determinado tiempo en la carrera educativa y con el fin decalificarlo.
c) Consecuente: Es parte del proceso educativo, en donde la evaluación debe ser constante y planificada, con diferente soporte material, variando el objeto de conocimiento que se evalúa, el tipo de dificultad que explora y los objetivos a los que hace referencia, que tiene como fin la modificación y el continuo mejoramiento del/a alumno/a que está siendo evaluado.
d) Coherente: Porque está...