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PARADIGMA COGNITIVO Y APRENDIZAJE
Se dice que en la época de los setenta numerosos didactas y psicólogos se han dedicado a la búsqueda de un paradigma alternativo. Se puede considerar enorme avances desde la perspectiva del procesamiento de la información. La búsqueda a las teorías factorialistas de la inteligencia, por sus planteamientos estáticos al entender la inteligencia como algo dado einamovible en la práctica.
Frente a la inteligencia se postula un modelo dinámico pretendiendo mejorar el cociente intelectual. Desde el campo de la teoría del currículum aparece el reconceptualismo, investigación y desarrollo del currículum, procesos cognitivos y currículo, la teoría y práctica de la enseñanza.
Estos planteamientos impulsan el crecimiento de estos paradigmas en el campo de ladidáctica y el diseño curricular. La metáfora básica subyacente es el organismo entendido como una totalidad, es la mente la que dirige la persona y no los estímulos externos (conductismo) o los estímulos irracionales (psicoanálisis). La inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico.
El modelo de enseñanza –aprendizaje centrado en los procesos de aprendizaje, en el sujetoaprende, en cuanto procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido. El alumno posee un potencial de aprendizaje que puede desarrollar por medio de la interacción profesor- alumno.
El modelo de profesor es el del “profesor reflexivo y crítico” define este modelo así: son el conjunto de procesos básicos que pasan por la mente del profesor cuando organiza, dirige ydesarrolla su comportamiento proactivo (programación) e interactivo (actuación). El profesor es un sujeto reflexivo, racional, que toma decisiones, emite juicios, tiene creencias y genera rutinas propias para su desarrollo profesional, a si como pensamiento del profesor guían y orientan su conducta.
Desde este paradigma el profesor es concebido como un constructivista que continuamente construye,elabora y comprueba su teoría personal del mundo. En este sentido los profesores desarrollan de forma activa sus propias construcciones mentales sobre la educación y éstas guían las percepciones de los sucesos y acciones que tienen lugar en el aula. El modelo curricular subyacente es definido como un currículum abierto y flexible, el currículum base y el profesor desde una dimensión crítica, creadora ycontextualizada elabora el diseño curricular de centro y de aula y ello desde la perspectiva de sus pensamientos pedagógico y el contexto en que se aplican.
Finalmente, la contextualización didáctica entendida como una forma de prever la acción en el aula, por ello es imprescindible construir los contenidos y procedimientos a aprender de una manera significativa, el modelo de enseñanzaaprendizaje estará por ello centrado en los procesos del sujeto que aprende, por ende debe partir de las habilidades y estrategias básicas que el alumno domina y de los modelos conceptuales que posee.
La investigación subyacente centrado en el profesor y el alumno, se preocupa de analizar y definir los procesos y pensamientos del profesor en su enseñanza y definir los procesos y pensamientos del profesoren su enseñanza y los procesos y pensamientos del alumno en su aprendizaje. La conducta en el aula y en la vida es una consecuencia de la cognición se centran en desarrollar los procesos de pensar y facilitar la adquisición de conceptos hechos y principios, procedimientos y técnicas y crear así actitudes y valores que orienten y dirijan la conducta.
Análisis
Me gusta porque toma en cuenta elrol del alumno, sus procesos internos, además de los externos y la información que procesa, por ejemplo de esto son los conceptos de Asimilación y Acomodación desarrollados por Piaget, a través de los cuales describe los procesos internos que se producen en el ser humano cuando aprende.

PARADIGMA ECOLÓGICO –CONTEXTUAL DEL APRENDIZAJE
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