Docente

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA.
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL EL MACARO.
ALTAGRACIA DE ORITUCO.
ESTADO GUARICO.

ANDAMIAJE Y TEORIAS DE VYGOTSKY
ANDAMIAJE Y TEORIAS DE VYGOTSKY



INTEGRANTES:
ALVARADO,FRANCISCO
SALAZAR, ALEJANDRO
YTRIAGO, ANABEL
GARCIA, JACQUELINE
AVILA, ANNY
PROF: TERESA CARAPAALTAGRACIA DE ORITUCO, MAYO DEL 2012

ANDAMIAJE Y LAS TEORIAS DE VYGOTSKY

El andamiaje se origina en la teoría general del aprendizaje de Vygotsky, es una estructura provisional, que se refiere al proceso de controlar al estudiante en la construcción de sus aprendizajes, al igual que los andamios en la construcción, pues, tiene 4 funciones esenciales:
*Brindar apoyo
*Servir comoherramienta
*Ampliar el alcance del sujeto que de otro modo serian imposible
*Usarse cuando sea necesario
Esta estructura se utiliza en las situaciones de aprendizaje donde el maestro hace la mayor parte del trabajo en un principio, luego a medida que el alumno se va poniendo mas diestro, el docente va quitando el andamiaje , para que se desenvuelva por si solo. En un principio el docente modela lasactividades, después, el y los estudiantes se turnan ese papel, pues es la base de la enseñanza reciproca, la cual consiste en el dialogo maestro-alumno.
Recientemente se ha demostrado que el andamiaje se puede dar entre aprendientes con un grado similar de conocimientos.

Vygotsky considera cinco conceptos que son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona dedesarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. En este sentido, se explica cada uno de estos conceptos.

Funciones mentales:
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado deestas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. Elcomportamiento derivado de Las funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, másposibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.

De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa consu ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás individuos.

.Naturales

1. Inferiores .Genéticas

.Limitadas

Funciones

Mentales

.De interacción

2. Superiores .Específicas

.Mediadas culturalmente

Habilidades psicológicas:
Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer...