Docente
Páginas: 4 (767 palabras)
Publicado: 25 de enero de 2013
LA FORMACIÓN DOCENTE EN VENEZUELA: LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE LA COMPLEJIDAD, UN APORTE A LA CRISIS
MSc Ysmandi Páez
La crisis de la formación docente en Venezuela y en Latinoamérica es unarealidad preocupante desde hace varias décadas. En la base de esta crisis aparecen diversas raíces relacionadas con políticas educativas descontextualizadas, enfoques epistemológicos, pedagógicos,psicológicos y sociológicos que confluyen en el diseño del curriculum de formación docente sin tener en cuenta las características del contexto social e histórico donde el docente debe ejercer su praxiseducativa.
La concepción instrumentalista del docente como un técnico ejecutor de un curriculum prescriptivo ha predominado en los diferentes diseños curriculares de la historia de la formacióndocente en Venezuela. Una descripción de las características de las prácticas educativas en nuestras aulas de clase, desde la óptica de nuestra experiencia como docentes en las últimas tres décadasconfirma la realidad de la crisis: inversión de valores en los jóvenes debido a que la escuela ha perdido poder educativo en relación con los mass media, escaso interés de los estudiantes por los temasdisertados en la clase, lo cual se refleja en bajos niveles de aprendizaje y altos porcentajes de aplazados, regímenes de evaluación punitiva que fomentan la deserción y protesta estudiantil, pésimascondiciones de trabajo que propician una baja autoestima de los docentes, escasa imaginación y creatividad en los procesos de planificación.
Asistimos púes a una deshumanización de la prácticadocente que atenta contra la formación idónea de los recursos humanos que demanda el desarrollo socioeconómico de la nación. Esta realidad apabullante demanda una revisión crítica de los procesos deformación docente de las últimas décadas con la finalidad de depurarlos de elementos perniciosos (en lo filosóficos, epistemológicos, metodológicos, axiológicos) que atentan contra la ejecución y...
MSc Ysmandi Páez
La crisis de la formación docente en Venezuela y en Latinoamérica es unarealidad preocupante desde hace varias décadas. En la base de esta crisis aparecen diversas raíces relacionadas con políticas educativas descontextualizadas, enfoques epistemológicos, pedagógicos,psicológicos y sociológicos que confluyen en el diseño del curriculum de formación docente sin tener en cuenta las características del contexto social e histórico donde el docente debe ejercer su praxiseducativa.
La concepción instrumentalista del docente como un técnico ejecutor de un curriculum prescriptivo ha predominado en los diferentes diseños curriculares de la historia de la formacióndocente en Venezuela. Una descripción de las características de las prácticas educativas en nuestras aulas de clase, desde la óptica de nuestra experiencia como docentes en las últimas tres décadasconfirma la realidad de la crisis: inversión de valores en los jóvenes debido a que la escuela ha perdido poder educativo en relación con los mass media, escaso interés de los estudiantes por los temasdisertados en la clase, lo cual se refleja en bajos niveles de aprendizaje y altos porcentajes de aplazados, regímenes de evaluación punitiva que fomentan la deserción y protesta estudiantil, pésimascondiciones de trabajo que propician una baja autoestima de los docentes, escasa imaginación y creatividad en los procesos de planificación.
Asistimos púes a una deshumanización de la prácticadocente que atenta contra la formación idónea de los recursos humanos que demanda el desarrollo socioeconómico de la nación. Esta realidad apabullante demanda una revisión crítica de los procesos deformación docente de las últimas décadas con la finalidad de depurarlos de elementos perniciosos (en lo filosóficos, epistemológicos, metodológicos, axiológicos) que atentan contra la ejecución y...
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