Docente

ENSAYO SOBRE TECNOCIENCIA Y PEDAGOGIA
DESARROLLO DE LA TECNOCIENCIA EN LA EDUCACIÓN.
La educación como practica social en los actuales desarrollos de la modernidad, no es aún separable de la pedagogía ni de la ciencia como del conocimiento, incluso ni de los valores como sentido último de la existencia social. Por su naturaleza, saber y práctica, existen como dimensiones en la identidad de lossujetos y mutuamente se multiplican, porque existe entre ellos una condición orden de causalidad mediante la cual cualquiera puede ser primero.

así mismo La practica determina en cierto momento los conocimientos y valores y, en otros, los valores y conocimientos determinan la práctica, en un movimiento continuo y no totalmente predecible, pero si explicable, que funciona como forma deproducción de la cultura y como expresión la identidad de la sociedad, en tanto producto de la inteligencia humana.

por el contrario la ciencia reconocida como parte fundamental de la llamada modernidad   se constituye manera progresiva y sistémica en el discurso fundamental de la educación como un tema acabado, no como un todo perfeccionado y dado a la sociedad para su desarrollo, sino ante todo comouna estructura cuyos modos enfocan al sujeto hacia la formulación preguntas que parten de las dudas que como tal suscita la practica transformadora de la sociedad, y que lo invitan a continuar en un proceso sistémico de descubrimientos que revelan su ser inteligente.

A hora bien en ese sentido, la educación asume la responsabilidad de la reproducción del conocimiento científico comoconocimiento acumulable y la formación de los sujetos que son capaces de continuar las practicas que lo producen. Sin embargo ella ha puesto todo para hacer posible la concreción conocimiento acumulado y el perfeccionamiento de las prácticas que conducen al desarrollo de los modelos de ciencia que Thomas Kuhn identifica como ciencia normal en su teoría de las Revoluciones Científicas.

La cienciadesagregada en estructuras disciplinares se ha convertido sistémicamente en tributaria de saber para el desarrollo de las Cuando se reflexiona sobre la educación y su relación con la ciencia y la tecnología -o si se prefiere tecno ciencia-, viene a la cabeza la necesidad de estrechar los vínculos entre ambas., ya que para ser científico hace falta ser educado en ese sentido, pero, a nuestro juicio, losprofesores universitarios se olvidan de los avances que se van realizando en pedagogía. Este hecho provoca que la enseñanza científica, en muchos casos, se limite a ser una educación experimental y se dejen de lado cuestiones ética, sociológicas, políticas, religiosas, etc. Por este motivo, renovamos nuestra preocupación por la inexistencia de una educación científica poli contextualizada. Esto noes nuevo, ya lo mencionó Juan Luis Pintos en la Revista Galega de Encino.

Si bien el desarrollo tecnológico se aprecia mejor en las industrias, empresas y productos que ofrecen, no puede descartarse que también desde la educación se pueda participar en él. El proceso educativo es multiplicador de experiencia, integrador disciplinario, reconstrucción de ambientes socio productivos; por lo tanto,la educación también debe generar tecnología que contribuya al desarrollo social y productivo de los pueblos.

En todo caso ambos aparte de tener demasiadas diferencias, también la pedagogía y la tecno ciencia se complementan, las personas pueden aprender y manejar la pedagogía, por medio de la tecnología, y aparte de todo esta facilita el aprendizaje a parte de hacerlo más ameno, más agradabley mucho más fácil de comprender en los tiempos de hoy.
Las cosas que cotidianamente el medio le exigía hacer para su propia subsistencia y la de su clan o tribu. En cierta forma, fue una búsqueda del progreso en el aspecto material. Por lo tanto el desarrollo evolutivo ha conducido al ser humano a tecnificarse a tal punto, que hoy día es considerado este factor uno de los aspectos más...