Docente

En la actualidad cualquier niño comprendido dentro del espectro autista, deberá ir ganándole al tiempo, ocupando este tiempo en actividades productivas, y que beneficien el desarrollo cerebral. Se dice que los primeros años son muy importantes, y aprovechándolo bien puede lograrse un notable progreso, empezando incluso a desarrollar sus potenciales, considerando que la motivación también puedevenir por medio de juegos dirigidos, actividades deportivas en contacto con la naturaleza y todo lo que pueda elevar su estima y que se conecte con un mundo que para él sea atrayente y agradable.

Por otro lado cuando el niño es muy pequeño a veces es difícil dar un diagnóstico certero, pero la estimulación nunca debe dejarse de lado, así el trastorno autístico no se llegue a desencadenar, es unaseguridad cuando se toma en cuenta empezar lo antes posible con una adecuada estimulación temprana.

Los principios generales que deberá seguir el modelo de evaluación serán los siguientes:

- Utilizar unos instrumentos de evaluación adecuados.
- Establecer una normalización para poder determinar y posibilitar conductas que sean lo más culturalmente normativas posibles.
- Investigar yanalizar las características del comportamiento individual en su interacción con el medio en el que se desenvuelve.
- Describir de forma empírica las características del niño con autismo para que posteriormente se pueda llevar a cabo la intervención.
- Verificar posteriormente la evaluación para determinar la evolución de la persona y poder contrastar y revisar los resultados obtenidos.
-Adoptar un enfoque prescriptivo, que no sugiera únicamente la capacidad de hacer cosas que presenta una persona con autismo, sino también aquello que la mayoría de estas personas podrán hacer posteriormente.
- Tener carácter paralelo a la evaluación psicopedagógica debe tener en cuenta otros indicadores como si la persona presenta algún tipo de retraso mental, etc.

La evaluación de la personaautista debe ser lo más completa y exhaustiva posible del comportamiento de su comportamiento, mediante una batería de conductas. Sin embargo, debe especificarse el contenido y la situación, siempre con la posibilidad de que la información recogida y las fuentes de información sean variadas.

Por ello, se debe considerar la evaluación como una parte del proceso terapéutico que constituirá elcomienzo de todo un programa educativo. Así pues, no solo debe tener en cuenta las características de la persona autista, sino también las del medio en el que se desenvuelve.

Evaluación de la persona con autismo

En el siguiente apartado explicaremos tres tipos de análisis. Estos son:

1. El análisis normativo, en el que se utilizan estos procedimientos para evaluar las característicasrepresentativas del desarrollo madurativo del individuo y determinar el nivel evolutivo de este. También es usado por el maestro al comparar el rendimiento de la persona autista con el resto del grupo.

2. El análisis con base de criterios y currículum, el cual permite conocer la situación del niño respecto al currículum establecido. Esto es posible de determinar a partir de una tareaestablecida.

3. El análisis comparativo intrasujeto, en el que la comparación se hace en función de puntuaciones obtenidas por el mismo niño. En este caso, la evaluación cuantitativa se hace necesaria, ya que permite:

- Evaluar productos y rendimientos.

- Determinar el nivel actual de la persona con autismo y los progresos al realizar las tareas de forma autónoma.

Sin embargo, estaevaluación cuantitativa no es suficiente por sí sola para dar una visión completa del niño y, por tanto, se debe complementar con una evaluación cualitativa.

Esta evaluación cualitativa no presenta ningún método concreto de evaluación y, en consecuencia, esto crea problemas. Para poder llevarla a cabo es necesario el uso de la observación y el conocimiento del desarrollo de un niño normal y de la...