Docente

Ensayo
“Fundamentos de la Evaluación en el proceso educativo y algunas de sus deficiencias”

Introducción
Habitualmente cuando se habla de evaluación en el proceso educativo uno piensa de manera casi excluyente en los resultados obtenidos por los alumnos en las pruebas llevadas a cabo durante el año escolar. En general los docentes, los padres, los alumnos y el resto de protagonistas delsistema educativo, se refieren a la evaluación como la calificación que recibe el alumno, siendo él el único sujeto de la evaluación mientras que el objeto de la misma son los aprendizajes llevados a cabo según los objetivos propuestos en la planificación.
Desde un tiempo a esta parte la evaluación está siendo el centro de numerosas reflexiones y está tomando un nuevo sentido ligado a su propiadefinición como proceso y no como un acto aislado. La evaluación es inherente a todo acto humano intencional por lo cual debe ser sistemática y tiene como objetivo final determinar el valor de algo (Popham 1990). La calificación de los alumnos es una actividad más restringida que la de evaluar, esta se limita a dar un juicio de valor sobre los logros alcanzados por los alumnos y expresados en formacualitativa o cuantitativa. Por lo tanto, podemos relacionar ambos conceptos considerando la evaluación como “un proceso sistemático de identificación, recogida o tratamientos de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones” (García Ramos 1989)
Por lo tanto debemos considerar la evaluación como una práctica reflexivadel docente sobre su propia labor, pero también de las instituciones sobre su funcionamiento, la “forma en que se están haciendo las cosas”. De allí que es objeto de la Ley Nacional de Educación Superior N° 24521, en la que particularmente se regula la evaluación de las instituciones universitarias en los artículos 44, 45, 46 y 47.
Pero este no es el tema central de este ensayo, sino el derealizar una reflexión sobre la evaluación del proceso educativo como una práctica docente y que como tal tiene un anclaje histórico y epistemológico, el cual debe ser considerado en conjunto con las responsabilidades que como profesores universitarios tenemos en la institución en la cual nos desempeñamos.

Un poco de historia…..
Cuando uno realiza un recorrido histórico de los antecedentes del actode evaluar, puede ver como el mismo ha ido modificándose en cuanto a sus formas originales, cambiando algunas características pero conservando muchas de sus técnicas.
En los siglos XVII y XVIII las formas de evaluación estaban orientadas a la disciplina de los alumnos y de esta forma se favorecía el desarrollo de la enseñanza. Las clases eran impartidas por monitores desde un taburete que lesservía para poder visualizar todos los alumnos que se hallaban sentados en el centro del escenario. Esto dio lugar a una especie de arquitectura propia para las aulas de aquel entonces, el cual cambió después de la Revolución Industrial. En este momento las aulas e instituciones en general pasaron a tener un modelo parecido a una penitenciaría en el que un observador desde una torre podía observarun círculo de celdas sin ser visto por los prisioneros. Si bien cambió la arquitectura, el método de enseñanza siguió siendo el mismo y la forma de evaluar también. El proceso estaba centrado en la memorización y los alumnos merecían diferentes clasificaciones de acuerdo a sus habilidades y comportamientos, pudiendo ser merecedores de premios o castigos.
Cuando surgieron ideas pedagógicas defilósofos y educadores como Rousseau, Kant y Pestalozzi entre otros, el cambio fue notable pues el concepto de instrucción cambió por el de formación. Rousseau argumentó que “el niño vive en un mundo propio que es necesario comprender; para educar, el educador debe hacerse educando de su educando; el niño nace bueno, el adulto con su falsa concepción de la vida es quien lo pervierte”. Como podemos...