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Blog del Área de Formación Inicial Docente

LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES
Extraído del módulo Evaluación de los aprendizajes (Luis Elías)

Condemarín y Medina (2000) consideran que la evaluación auténtica conceptualiza la evaluación como parte integral y natural del aprendizaje. Esta perspectiva utiliza múltiples procedimientos y técnicas para evaluarlas competencias de los estudiantes en su globalidad y complejidad, otorgándole especial relevancia a las actividades cotidianas y significativas que ocurren dentro de la sala de clases. También parte de la base que la permanente integración de aprendizaje y evaluación por parte del propio estudiante y de sus pares, constituye un requisito indispensable del proceso de construcción y comunicación delsignificado. De acuerdo a esto, la evaluación contribuye a regular el proceso de aprendizaje; es decir, permite comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones y, en consecuencia, ofrece al profesor y al equipo docente la oportunidad de visualizar y reflexionar sobre el impacto de sus propias prácticas educativas, todo lo cual redundará, especialmente, en el mejoramientode la calidad de los aprendizajes construidos por los estudiantes. La evaluación auténtica constituye un interesante aporte al cambio de la cultura evaluativa. El nuevo enfoque curricular tiene por centro la actividad de los estudiantes, sus características y conocimientos previos y los contextos donde esta actividad ocurre. Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza,exige desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas, adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y capitales culturales de un alumnado heterogéneo. También implica reorientar el trabajo pedagógico desde su forma actual, predominantemente discursiva y basada en destrezas, a una modalidad centrada en actividades de exploración, de búsqueda de información, de construcción ycomunicación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, tanto individual como colaborativo. Saber algo no significa recibir pasivamente y memorizar nueva información; significa ser capaz de organizarla, interpretarla y utilizarla a la luz de los conocimientos y experiencias previas, la propia identidad y las necesidades personales; significa también procesar las ideas de diversas formas, de modode construir niveles progresivamente mayores de comprensión y utilizar esta nueva información para revisar la propia comprensión del mundo. La evaluación auténtica responde a este cambio de paradigma dado que se centra en un estudiante real, considera sus diferencias, lo ubica en su propio contexto y lo enfrenta a situaciones de aprendizaje significativas y complejas, tanto a nivel individual comogrupal. La Evaluación alternativa y auténtica se sustenta teóricamente en los principios constructivistas del aprendizaje y la enseñanza.

| http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/ 1

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Wiggins, 1989 (citado por Castro y otros, 2004), ha caracterizado las tareas de evaluación auténtica de la siguiente manera: 1)Ofrecen preguntas conocidas. 2) Requieren de algún tipo de colaboración. 3) Son recurrentes, valen la pena de practicar y retomar. 4) Son esenciales, miden cosas importantes y no buscan sorprender al estudiante. 5) Son contextualizadas, complejas, intelectualmente desafiantes. No miden conocimientos aislados. 6) Representan desafíos para que el estudiante profundice su comprensión. 7) Generanpreguntas que los estudiantes contestan a través de la investigación. 8) Promueven el interés y persistencia de los estudiantes. 9) Incentivan el uso del pensamiento divergente y los riesgos (intelectuales). 10) Son factibles y seguras. 11) Son equitativas. No utilizan comparaciones injustas o que bajan la moral de los estudiantes. 12) Pueden ser realizadas por todos los estudiantes; algunos pueden...