Docente

Cuando el docente involucra a sus alumnos en el proceso
de evaluación, propicia que ellos aprendan a regular sus procesos de aprendizaje; para lo cual pueden promoverse los siguientes tipos deevaluaciones formativas que son complementarias a las que realizan los docentes:

Autoevaluación: es la evaluación que realiza el propio
alumno de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De estaforma, conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más bases para mejorar su desempeño (SEP, 2011).
Coevaluación: es la evaluación que realiza el propio alumno en colaboración con sus compañerosacerca de alguna producción o evidencia de desempeño determinada. De esta forma aprende a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto con lleva. Además,representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos (SEP, 2011).
Heteroevaluación: es la evaluación que el docente realiza de las producciones de un alumno o un grupo dealumnos. Esta evaluación contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos mediante la identificación de las respuestas que se obtienen con dichos aprendizajes y, en consecuencia, permite lacreación de oportunidades para mejorar el desempeño (SEP, 2011).
Desde el enfoque formativo de la evaluación, tanto en la autoevaluación como en la coevaluación es necesario brindar a losalumnoscriterios claros, precisos y concisos que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una experiencia constructiva y no en la emisión de juicios sin fundamento.
Para que laevaluación tenga un sentido formativo es necesario evaluar usando distintas técnicas e instrumentos para la recolección de información; además de aplicar criterios explícitos que permitan obtenerinformación sistemática.
Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales, semiformales y formales: a) informales, como la observación del trabajo individual y grupal...