docentes

El ABC de la tarea docente:
currículum y enseñanza
Silvina Gvirtz
Mariano Palamidessi
EDITORIAL
AIQUE

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

ÍNDICE GENERAL
Presentación.................................................................................................................... 9
PRIMERA PARTE
Capítulo 1. La construcción social del contenido a enseñar............................................17
Algunas preguntas iniciales ..................................................................................17
I. Contenidos y culturas ........................................................................................18
¿A qué llamamos “contenidos”?.................................................................18
¿Contenido =conocimientos? ...................................................................20
La cultura ................................................................................................20
¿Cultura o culturas? .................................................................................22
Culturas, identidades, especializaciones .....................................................23
Elcontenido a enseñar es el producto de un proceso de selección cultural.....24
II. Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos a enseñar ...........26
Cultura, poderes y autoridad .....................................................................26
Campos que intervienen en la producción y la selección político-cultural
del contenido a enseñar............................................................................28
La división social del trabajo pedagógico ...................................................32
“Traducción”, “transposición” o “recontextualización”: la construcción
del mensaje pedagógico ............................................................................34
“Traduttore, traditore”..............................................................................35
Textos pedagógicos: currículum y textos escolares .....................................36
La traducción y la interpretación de los docentes: del contenido a
enseñar al contenido enseñado ..................................................................37
III. Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del
contenido aenseñar ........................................................................................39
La distribución social del contenido ..........................................................39
Los contenidos básicos y comunes para todos ............................................40
La integración de los contenidos ...............................................................42
Notas.......................................................................................................45
Capítulo 2. la escuela siempre enseña. Nuevas y viejas conceptualizaciones
sobre el currículum ........................................................................................................49
Para entrar en tema..............................................................................................49
Breve pero significativo recorrido por el diccionario ..............................................50
Una acepción dada por el uso: el currículum es una norma oficial escrita .................54
Primera concepción desde la perspectiva pedagógica: el currículum es un modelo
de la práctica.......................................................................................................55
a. El currículum es un cuerpo organizado de conocimientos ........................56
b. El currículum es una declaración de objetivos de aprendizaje ..................56
c. El currículum es un plan integral para la enseñanza .................................57
Primera ampliación de la concepción modélica:
el currículum es el conjunto de experiencias formativas...