Docs

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN FUNDAMENTAL PARA LA EDUCACIÓN
JHON TASCÓN

TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y MODELOS PEDAGÓGICOS
ENSAYO
19 DE JULIO DEL 2012
* INTRODUCCIÓN

Desde que culturas ancestrales empezaron a sentir lo que nosotros consideramos nuestra “cabeza”, empezaron a preguntarse por un sin número de cosas con relación a esesentir que quizá nos convoque aun en la actualidad, pues resulta extraño y muy interesante la manera como reaccionamos cuando sucede algo inusual que viene de nuestro pecho y no precisamente de la “cabeza” al momento en que nos enfrentamos con situaciones muy particulares en el ejercicio del aprendizaje continuo, en el ejercicio de entrañar la vida.
En muchas ocasiones pensé la forma, el mediopor el cual acceder a ese canal intrincado de raíces, de memoria, pasadizo funesto con sensación a hiel que transmuta los imaginarios y permite por ejemplo detenerse un poco cuando leemos, para entender un poco más, y de este modo continuar “leyendo” algo que fluya, algo que tienda a contundir, a transformar y llenar los vacios in-imaginados con carencia de sentido y crítica.
Ese método ideal porel cual transitan los intelectuales transformadores de Giroux, esa perspectiva de un “cuidado de sí que aparece como una condición pedagógica, ética y también ontológica para la constitución del buen gobernante” apoyándonos en Foucault para mencionarlo, me deja la inquietud de pensar que, como se ha venido imaginando existe un vinculo fundamental entre la filosofía y la política. Ya que“constituirse como sujeto que gobierna implica haberse constituido como sujeto que tiene cuidado de sí”. Foucault (1999:203)
Sin embargo cabe mencionar que tengo mis propias inferencias con relación a este tipo de terminologías y formas de sentir la teoría, por tal motivo dicho ensayo estará basado en responder a la pregunta ¿qué tipo de pedagogía es la más adecuada para la Licenciatura en Etnoeducación yDesarrollo Comunitario de la Universidad Tecnológica de Pereira desde un ejercicio de clase? Y paulatinamente aproximar la respuesta a una serie de reflexiones personales en torno al proceso filosófico y político de la educación, en este caso delimitada y contextualizada en el marco de la pregunta elaborada para el escrito final de la clase “Teorías de aprendizaje y modelos pedagógicos” del quintosemestre de dicho pregrado, siendo definitivamente este un texto para un público amplio y honesto con los alcances que se pretenden lograr; análisis y descripción.

* APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

Señala Ramírez (212:2010) que “el ensayo debe desarrollar un tema. Lo importante no son el objeto y hecho tratado, sino el punto de vista del autor, su valor crítico y creativo” y con esto motivarprimeras aproximaciones en el campo académico a los estudiantes. Sin embargo esta serie de discusiones y aprendizajes en la Universidad no es muy común, puesto que se da por entendido que dichos acercamientos fueron efectivos en etapas más tempranas del aprendizaje humano y social, es decir en espacios como la escuela.
Ronda la intriga entonces cuando vemos la situación actual de nuestro programa,estudiantes que pasan y siguen pasando asignaturas a lo largo de sus carreras y a la hora de enfrentasen con una tesis de grado parecieran detenerse, que se elongan en el tiempo pues apenas que han llegado a la primera estación que conduce al maravilloso pasillo de la ciencia y la academia.
Al respecto:
“Cuanto más pienso en la práctica educativa y reconozco la responsabilidad que ella nosexige, más me convenzo de nuestro deber de luchar para que ella sea realmente respetada. Si no somos tratados con dignidad y decencia por la administración privada o pública de la educación, es difícil que se concrete el respeto que como maestros debemos a los educandos”
Mención que hace Freire (44:2004) y utilizo para orientarme en dos tipos de inquietudes...