Doctor En Ciencias (Ph.D.)

Reflexiones sobre Didáctica y Estrategias Didácticas
1

Bernardo Paz Betancourt ;
2
Sergio Von Vacano ,
3
Adhemar Poma .

Nota: El estado del arte que se presenta en este artículo no es el resultado de una

exhaustiva revisión bibliográfica, sino que se basa, sobre todo, en alguna
bibliografía francesa. Es intención de los autores iniciar con este análisis
bibliográfico un abordaje alas estrategias didácticas en el ámbito nacional de
Bolivia, de esta manera será posible, entre otros, ver la estrecha relación que
tiene la forma de enseñar con el crecimiento demográfico por ejemplo, el cual es
el tema de este número de Inspira.
Introducción
El momento de hablar del aprendizaje y de las formas de enseñar o como dicen los
franceses “apprendre et faire apprendre”, esimposible ignorar los grandes aportes que
hizo la psicología a este campo. A pesar de que la psicología, en un momento dado, a
fines del siglo XIX se alejó del tema de la pedagogía, ya luego al terminar la segunda
guerra mundial, se le pide nuevamente participar en esta importante reflexión del
aprendizaje (Bourgeois, 2006).
El desafío de siempre ha sido buscar la mejor forma de enseñar aindividuos
completamente distintos desde el punto de vista cultural, con capacidades distintas y, lo
que es más importante, con intereses diferentes. Ya cuando se habla de la formación
terminal, sea esta universitaria o técnica, la enseñanza debe enfrentar nuevos retos
además de los que ya se indicaron, esta debe ser capaz de desarrollar competencias en
los estudiantes dándoles la posibilidad detransferirlas a situaciones reales de trabajo.
Esta capacidad está siendo definida como la eficacia de la formación: término
compartido entre centros de formación, estudiantes y actores del sector productivo. Los
centros de formación en razón de que forman profesionales pertinentes al contexto, los
estudiantes porque les permite aumentar sus posibilidades de acceder a un trabajo y
aquellos actoresdel sector productivo, que están dispuestos a invertir en formación,
esperan contar con profesionales idóneos para sus empresas. A pesar de la aparente
lógica natural del postulado, existen numerosas divergencias al respecto; en un
momento dado en Bolivia se cuestionan estos elementos de manera totalmente
justificada; en sentido de que las universidades estarían formando únicamente peonespara las empresas, lo cual riñe con una corriente que busca la emancipación de la
mente y la realización de los individuos. La consideración de estos elementos clave
pueden son muy útiles para mejorar el momento de planificar una mejora de la enseñar,
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Bernardo Paz Betancourt (Ph.D.), 2009. Gerente Operativo Fundación Educación para el Desarrollo
(FAUTAPO). Calle Jacinto Benavente 2190.Casilla 415. La Paz - Bolivia. E-mail:
bernardo.paz@fundacionautapo.org ; www.fundacionautapo.org
2
Sergio von Vacano. Asesor de Programas (Educación). Plan International Inc. Bolivia. Calacoto, Av.
Ballivian, Calle 12 N° 2550, Edif. El Greco, P.B. La Paz, Bolivia. www.plan-international.org
3
Adhemar Poma. SNV. Asesor en Educación para la Inclusión. La Paz, Bolivia. apoma@snvworld.org
SNV|www.snvla.org | www.snvworld.org

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sin embargo no se debe perder de vista que el momento de definir la eficacia de la
enseñanza es necesario considerar otros actores y otras consideraciones.
Acudiendo a los antecedentes históricos con los que empezamos, es necesario indicar
que ya en el siglo XXI, los profesores y formadores buscan nuevas estrategias que les
permitan afrontar estosdesafíos para la enseñanza y cifran muchas esperanzas en que
la psicología científica les puede ayudar en este cometido. Sobre todo por que
pensaban que esta rama de la ciencia podía definir de manera concreta cómo es que
aprende el ser humano, demás está decir que si sabemos cómo aprendemos, podemos
escoger el mejor camino para enseñar, el camino más eficaz. Felizmente esta rama de
la psicología...