doctor en educacion









EVALUAR PARA APRENDER A APRENDER
DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LOS NUEVOS FORMADORES
Profra. Cecilia Reyes Olivans
Resumen Analítico
La evaluación es uno de los grandes retos formulados en las reformas educativas. La Reforma Curricular en Educación Normal observa la formación de los nuevos docentes como una asignatura pendiente la cual redirecciona hacia eldesarrollo de competencias. Aun cuando en 1997, estás estaban presentes en su curricula.
La evaluación es vista dentro del contexto normalista desde el enfoque auténtico visto en la educación formativa, por considerarse que los nuevos docentes deben poder ser capaces de adaptarse con facilidad a los cambios y ser participes de ellos.
El nuevo docente es capaz de generar herramientas que mejoren lamovilización de saberes en el ámbito educativo. Por ello, la comprensión del contexto en el cual se dirige es importante para imprimir un ambiente creativo y, sobre todo, una mejora en las condiciones de vida del alumno. Evitando con ello la creación de los falsos eruditos, aquellos seres que todo lo sabían pero no sabían convivir. Un docente que a partir de la evaluación genera nuevas teoríaseducativas.
Todo lo anterior está contemplado por las reformas que se viven en los institutos educativos de México, lo que queremos observar es si la evaluación como reguladora de la planeación puede realmente modificar los resultados educativos.
Vivir la evaluación desde el centro y transferirla a todos los actores y momentos del aprendizaje. Evaluar antes de iniciar la experiencia educativa,conocer nuestro contexto y nuestro objetivo, es parte de la denominada evaluación diagnóstica que poco seguimos. Verificar cada paso a seguir con base en las necesidades y competencias ya desarrolladas por nuestros alumnos, con el fin de marcar una secuencia didáctica adecuada y marcada por los productos a desarrollar. Y por último, brindar al alumno la oportunidad de participar dentro de todo elproceso educativo es el objetivo para la mejora continua de la evaluación auténtica planteada en la reforma normalista.
Esa es la tarea del docente normalista, por tanto su herramienta principal de trabajo en este nuevo reto está en la evaluación formativa, su correcta aplicación mejoraría la experiencia y facilitaría el rumbo que tome la práctica docente de sus alumnos.
Palabras clave:
ReformaCurricular en Educación Normal, evaluación, evaluación auténtica, momentos de aprendizaje, competencias, productos a desarrollar, práctica docente, Normal, normalista.

Situando la evaluación en la Escuela Normal
La formación inicial de los nuevos docentes es un reto para la Reforma Educativa de México, pues mientras el enfoque por competencias se fortalece en la educación básica a través de unaactualización intensa basada en el asesoramiento y tutoría al personal académico, quienes en su mayoría innovan y crean una conciencia lúdica sobre el manejo de las ciencias y las humanidades fomentando las cinco Competencias para la Vida a las cuales se dirige el plan.
Es indudable que mientras algunos docentes generan producciones didácticas demostrando el desarrollo del niño, algunosdecidirán continuar trabajando como antaño, con base en la repetición y memorización con el fin de obtener mejores resultados en los exámenes aplicados por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Incluso habrá quien defienda este derecho en los profesores con cierta antigüedad.
Pero cuando está conducta se presenta en forma involuntaria en los jóvenes egresados de las escuelas formadoras demaestros, como es el caso de la Escuela Normal Experimental de la Villa de San Juan de Sabinas, en Coahuila de Zaragoza, las cosas se ponen mal. Pues las competencias es un tema que aparece desde 1997 en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Primaria, pero el enfoque en ese entonces iniciaba y su mala interpretación generó una educación tradicional.
Con la Reforma Curricular en...