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LA ESCUELA ACTIVA,:

Enrique Vázquez Herrera
La libertad en la Escuela Activa debe entenderse como la no inhibición y la no represión de
la acción física, intelectual y espiritual del niño, a lo cual debe añadirse el ambiente que
favorezca el florecimiento de todo ello. Ser libre es hacerse libre. ¿Cómo? Ejerciendo la
libertad, mas no la libertad que degrada, sino aquella queconstruye e integra en el ser
humano todo lo mejor y más positivo de su naturaleza. La libertad constructiva hace
predominar las razones sobre las pasiones y el ejercicio de ella es propio de seres maduros,
aquellos que no la convierten en caos, anarquía y libertinaje. Tiene sus riesgos, pero
creemos que es más deseable una libertad riesgosa que una servidumbre tranquila. Sólo
siendo libre puedepracticarse la libertad. A partir de esto, la Escuela Activa aspira a crear
en el niño la conciencia de la libertad, entendida ésta, ya lo enunciamos, como el
instrumento que permite el surgimiento y la evolución de todas las facultades. Mencionamos
antes las "libertades". Identificamos éstas con el sinnúmero de licencias que cierto
liberalismo demagógico propio de mercachifles de la educaciónhan postulado como lo propio
de la escuela activa y de todo quehacer educativo. Freinet, el ideólogo por excelencia
precisamente de la Escuela Activa, ha apuntado al respecto: "La libertad no es en manera
alguna una entidad que pueda existir fuera de la vida y el trabajo. La libertad nunca es más
que relativa. Sólo los espíritus pervertidos por una educación en exceso formal han podidoelevar la libertad a la categoría de una necesidad individual o social. Lo que cuenta en todas
las circunstancias no es la libertad por sí misma, sino la posibilidad más o menos grande que
tenemos de satisfacer nuestras necesidades esenciales, de aumentar nuestro poder, de
elevarnos, de triunfar en la lucha contra la naturaleza, contra los elementos y los enemigos.
Para lograrlo, somos capaces deaceptar los más duros sacrificios en cuestión de libertad.
Lo que nos pesa, lo que nos aniquila es que se nos contraríe en la satisfacción de esas
necesidades, que se nos impida ascender, que se nos constriña una vida y unas necesidades
que son la negación misma de nuestras aspiraciones dinámicas. Ser libre es ir regiamente
por el camino de la vida, inclusive si ese camino se hallarigurosamente delimitado,
encuadrado por múltiples obligaciones..


Neill, el creador de Summerhill, a quien injustamente se le han adjudicado todas las
desviaciones y perversiones de la educación contemporánea, apuntó al respecto: "Es
imposible fijar leyes entre la libertad y la licencia: cada padre debe juzgar individualmente
por dónde pasa la línea divisoria. A menudo debemos decirle no a unacriatura, aunque
seamos firmes partidarios de la libertad. Evidentemente, los padres que nunca dicen "no"
están creando a un niño consentido que no estará en condiciones de enfrentar la realidad
posterior.
Características con recpecto a los conceptos de :

Con respecto a la libertad, Ferriere, el creador de la Escuela Activa, señaló: "No
se puede conceder un grado de libertad a una comunidadde niños o adolescentes,
cualquiera que sea su edad, si no han demostrado que la merecen. ¿Cómo saberlo? Muy
sencillo: el que sabe obedecer, sabe ordenar; el que sabe gobernar, sabe gobernarse. El
criterio para definir la madurez de un grupo será la obediencia de sus miembros a condición
de que las órdenes dadas por el maestro, por el jefe o por la colectividad, en forma de
leyes, ¡no seanirracionales!


Currículo: l currículo se concibe como una guía abierta para orientar la practica docente, a partir de la cual se realizaran las actividades de enseñanza y aprendizaje, que explicita y especifica tanto las intenciones educativas como los planes de acción apropiados para alcanzar esos propósitos.
Dicho de otra manera, el currículum es un instrumento en manos de los profesionales...