doctorado

Investigación

1. ¿Qué es la enseñanza tradicional?
La enseñanza tradicional es una postura del docente para ejercer su práctica educativa. Es la enseñanza basada en el contenido, más que en el alumno...
Las técnicas son menos personalizadas y se premia más el resultado (exámenes) que el proceso (aprendizaje en sí mismo).

La educación tradicional tiene su sustento teórico en elcondicionamiento clásico y operante; el primero sostiene que el aprendizaje es una respuesta al estímulo que recibe el alumno y en el segundo se argumenta que la conducta puede ser modificada como resultado de los estímulos del ambiente inmediato mediante un proceso crítico por parte del que lo recibe.

Entender esto es importante porque es lo que explica el uso de premios (estrellas, calificaciones,felicitaciones, etc.,) y castigos (amenazas, ejercicios excesivos, etc.,) en la escuela ya que el premio es un reforzador de la respuesta positiva y el castigo es un reforzador que pretende suprimir la respuesta negativa.

La práctica tradicional de enseñanza se basa en el principio de que el comportamiento humano tiene un carácter "manipulable", no solo por la escuela, sino también por la familia yla sociedad. Este principio establece entonces que el maestro es un agente capaz de modificar la conducta mediante el aprendizaje pues es él quien posee los conocimientos que debe adquirir el estudiante y que éste debe asumir el papel de receptor. Por ende, la práctica educativa de enseñanza se basa en el discurso, la exposición oral, la memorización y la repetición, principalmente.

2. ¿Qué esel conductismo y cuál es su mayor exponente?
El conductismo es el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interiorde un ser humano, ni otros elementos, técnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos dereferencia que pueden ser desadaptativos.

El mayor exponente del conductismo fue John Broadus Watson donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente. Durante los años veinte abandonó la actividad académica, aunque continuó publicando numerosos ensayos, entre los cuales destacan Conducta (1914) y Conductismo (1924).Watson sintió, con más vehemencia que Thorndike, la necesidad de basar la psicología exclusivamente en conceptos de física y química. De acuerdo con su manera de pensar, la mente y todas las clases de conceptos mentales no eran susceptibles de examen científico, y no sólo eso, sino que en realidad no tenían importancia para la tarea de la psicología. Watson se basó ampliamente en los trabajos dePavlov y quedó convencido de que el aprendizaje era como Pavlov lo había descrito, el proceso de construir reflejos condicionados al sustituir un estímulo por otro.

Watson y otros "conductistas puros", rechazaron a la postre ciertas ideas de Thorndike porque les era imposible separar de ellos los conceptos de mente y de relaciones mentales.

3. ¿Explique la teoría Piagetiana?
Las ideas más...