doctorado

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
QUÍMICA II
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DEESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEVÓ A CABO DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

QUÍMICA II

SEMESTRE SEGUNDO

TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR

COMPONENTE DE
FORMACIÓN

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

BÁSICO

CRÉDITOS 10

En este programa encontrará las competencias genéricas y competenciasdisciplinares básicas relativas a la asignatura de QUÍMICA II integradas en bloques para el
logro del aprendizaje.

2

DGB/DCA/2013

QUÍMICA II
ÍNDICE

CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios

9

Distribución de Bloques

10

Competencias

Genéricas

en

el

Bachillerato

General

12

Competenciasdisciplinares básicas del campo de Ciencias

13

Experimentales
Bloque I

15

Bloque II

23

Bloque III

28

Bloque IV

37

Bloque V

45

INFORMACIÓN DE APOYO PARA EL DOCENTE

52

Créditos

54

Directorio

53
54

3

DGB/DCA/2013

QUÍMICA II
FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan deestudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currículum.
A propósitode éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender sumundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competenciasdisciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educación superior.1

1

Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidasdel Bachillerato General, DOF, abril 2009.

4

DGB/DCA/2013

QUÍMICA II
Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección
General del...