Doctorado

Graciela Messina: Modelos de formación en las microempresas...

Modelos de formación en las microempresas: en busca de una tipología
Graciela Messina
A MODO DE INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN Y TRABAJO
a relación educación- trabajo constituye un tema fundamental, ya que el trabajo está en el horizonte de las personas que han aceptado la legalidad de la sociedad moderna. El trabajo se ha transformadoen un destino, en el domicilio obligado de todos. Aun más, el trabajo entendido bajo ciertas condiciones sociales y de producción. De allí que la educación no pueda sino referirse al trabajo, aun cuando pretenda permanentemente reivindicar su autonomía. En efecto, desde su origen la escuela se ha sustentado en la ruptura entre trabajo y estudio, entre trabajo manual e intelectual, entre los queestudian y los que trabajan. Aun cuando surge para que la clase trabajadora pueda cumplir con su papel de productora y reproductora de la sociedad capitalista, la escuela se constituye como la institución especializada en “educar”, instruir y socializar a las nuevas generaciones. La función económica de la escuela, que estaba tan clara en el capitalismo temprano, ha sido encubierta por nuevastareas. Al mismo tiempo, desde distintas posiciones se ha reivindicado el nexo entre educación y desarrollo económico y entre escolaridad y empleo. El área de la educación-trabajo ha sido promisoria en términos de intentos de articulación y, al mismo tiempo, no ha sido suficientemente desplegada en teorías y prácticas educativas, en particular las orientadas hacia los grupos más marginados.Consecuentemente, no sólo permanece como una agenda pendiente de las reformas educativas de las últimas décadas sino que se la redu-

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Parte 3. Estrategias de transición

ce generalmente a los ámbitos de la educación técnica de nivel medio y de la formación profesional. La educación–trabajo tiende a ser considerada por la propia gente de educación como “un tema aparte”, un tema “técnico”,estigmatizado por algunos como un campo que se aparta de la academia y sus reglas de juego. Un tema especializado que sólo atañe a los que trabajan en él. Esta caracterización, desde el sentido común acerca de la relación educación-trabajo como algo “aparte”, se inscribe en una especialización creciente en el campo de la educación, que lleva a encerrarse en un área y a vivir las otras como ajenas (osea, la socorrida frase: “no es mi tema”). Sin embargo, la educación- trabajo ha sido consagrada como área desde el campo mismo de la educación.

PROPÓSITOS Y METODOLOGÍA DEL ENSAYO

A partirentreesta sumariayreflexión en el espacio educativo, este de acerca del lugar que ocupa la relación educación trabajo
trabajo se refiere a la relación, a la intersección de los programasmicroempresariales y los jóvenes, con un enfoque que asume como eje los jóvenes y su constitución como sujetos mientras se desenvuelven los programas. Asimismo, la descripción y análisis en sí de los programas no es el objetivo de este trabajo , sino pensar el tema “desde los programas”. La tesis del ensayo es que en los años noventa ha ocurrido una expansión creciente de un único enfoque o manera de vivir ypensar, tanto en la sociedad, en la educación en general, en el área de la educación–trabajo y en el espacio par ticular de las microempresas; un enfoque que a fines de este texto llamaremos “enfoque de mercado”. Las preguntas que han organizado el texto son: ¿qué les sucede a los jóvenes en los programas microempresariales; ¿qué cambios tienen lugar en términos de su autonomía y su manera derelacionarse con el trabajo; ¿cuál es función del Estado, las ONGs y la universidad en la promoción de una distribución más igualitaria y significativa del trabajo entre los jóvenes?

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Se ha adoptado una estructura de ensayo comparado que explora y problematiza el tema sin proponerse arribar a afirmaciones concluyentes. El ensayo...