Documento ABP

Como bien sabemos el recorrido del proceso de la enseñanza y el aprendizaje vivido por los alumnos que reciben educación tradicional desde los primeros años de estudio hasta los niveles de posgrado, llega a ser poco motivador y hasta aburrido, ya que desde el inicio del proceso, estos son vistos como “recipientes vacíos” o receptores pasivos de información que se presentan en la escuela pordar cumplimiento a un mero requisito social imposibilitándoles así el poder percibir el alcance de su propio proceso educativo; Es por ello que al profesor se le atribuye el rol de experto o autoridad formal, que transmite información fundamentada en una sola disciplina, utilizando una comunicación unidireccional y peor aún con el fin de que los alumnos absorban, transcriban, memoricen, repitan lainformación y den la “respuesta correcta” en pruebas o exámenes determinadas de forma sumatoria y ejecutadas meramente por el profesor, ya que en este tipo de educación no hay espacio para la realización de trabajo colaborativo entre los estudiantes, mas bien se fomenta la individualidad y la competencia.
En la mayoría de los casos, por la idea errónea de que los alumnos deben absorber una grancantidad de información y memorizarla, se presentan dificultades como: irrelevancia de la información en el mundo exterior, su olvido en corto tiempo, el no poder ser aplicada a los problemas y tareas que se presentan en la realidad; Muchos alumnos presentan incluso dificultad para razonar de manera eficaz y al salir de la escuela, presentan conflictos para asumir las responsabilidades de susestudios y el hacerse cargo del puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.
Frente lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió “El método del Aprendizaje Basado en Problemas” (ABP) el cual tuvo sus primeras experiencias en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los EstadosUnidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. En ese entonces este método se planteó con miras a mejorar la calidad de la educación médica reemplazando un currículum lleno de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y orientado a problemas de la vida real, en este caso a pacientes con diferentes enfermedades las cuales eran diagnosticadas y medicadas graciasa la implementación de conceptos propios de diversas áreas del conocimiento donde se encontraban y se ponían en juego para dar solución al problema.
En vista de que la implementación del ABP como una estrategia de enseñanza y aprendizaje a lo largo del plan de estudios de la carrera universitaria de medicina en EEUU dio buenos resultados, se propuso su utilización en diversas universidades,colegios y hasta en escuelas donde se plantee la resolución de problemas como escusa o medio para promover conocimientos relevantes y el pensamiento crítico, reflexivo y propositivo.
El ABP entonces es una metodología o estrategia de la enseñanza y el aprendizaje donde inicialmente los profesores plantean un curso basado en temas, problemas o preguntas abiertas, de controversia y producto de lavida real ligadas a saberes previos y a contenidos de otras asignatura, aspectos que incrementan en los estudiantes motivación y ánimo por ser protagonistas activos de su aprendizaje reconociendo así para donde va, en que se va a ir y que va a llevar; es decir, allí los alumnos asumen con autonomía el hecho de que pueden aprender por su propia cuenta, responsabilizarse de ello y crear puentesentre el alumno y el profesor, ya que en el ABP los alumnos conforman pequeños grupos o equipos donde trabajan e interactúan con los profesores quienes tienen el rol de retroalimentarlos, además de facilitar o encaminar tal búsqueda, entendimiento, integración y aplicación tanto los conceptos básicos implicados en el problema como los relacionados con él.
De este modo los alumnos reflexionan sobre...