DOCUMENTO ACTIVIDAD 1 EL VIDEOJUEGO COMO RECURSO DIDACTICO

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Vera Muñoz, Mª Isabel;Cabeza Garrote, Manuel-R.
EL VIDEOJUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE DE LA
GEOGRAFÍA. UN ESTUDIO DE CASO
Papeles de Geografía, Núm. 47-48, enero-diciembre, 2008, pp. 249-261
Universidad de Murcia
España
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=40712217016

Papeles de Geografía
ISSN (Versión impresa): 0213-1781
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Papeles de Geografía
2008, 47-48; pp. 249-261

ISSN: 0213-1781

ELVIDEOJUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO
EN EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA.
UN ESTUDIO DE CASO
Mª Isabel Vera Muñoz y Manuel-R. Cabeza Garrote
Universidad de Alicante e I.E.S. Fray I. Barrachina. Ibi (Alicante)

RESUMEN
Se presentan aquí los efectos de un videojuego de simulación (CAESAR III) en el proceso de aprendizaje geográfico de un alumno. Aunque quedan aún cuestiones sin resolver,
se ha podido constatarun aumento de la motivación para el aprendizaje significativo, una
mejora de la comprensión de los conceptos y un desarrollo tanto de las habilidades para la
resolución de problemas como del pensamiento creativo.
Palabras clave: Aprendizaje geográfico, Videojuego.
ABSTRACT
The effects of a simulation videogame (CAESAR III) on the geographical learning
process of a student are shown. Although thereare still some unsolved questions, an
increase of the motivation for the significative learning, an improvement of the concepts’
understanding and a development of the problem-solving skills as well as of the creative
thought has been noted.
Key words: Geographical learning, videogame.

INTRODUCCIÓN
El trabajo que aquí se presenta se basa en un estudio de caso sobre los cambios de
interés hacia elaprendizaje de la geografía y las ciencias sociales que se dieron en un
alumno de 14 años, que cursaba 2º de ESO. Dichos cambios se debieron a la iniciación y
*

Universidad de Alicante. E-mail: vera@ua.es
Papeles de Geografía, 47-48 (2008), 249-261

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Mª I. VERA MUÑOZ Y M. R. CABEZA GARROTE

práctica, por parte del alumno, en un juego de estrategia por ordenador titulado CAESAR
III. Lapráctica posibilitó que el alumno mejorara su interés por la época en la que se
desarrolla el juego, (Imperio Romano), y que dicho interés fuese extendiéndose a épocas
anteriores y posteriores a la citada, incluyendo la contemporánea. Aunque el título del
juego puede sugerir que trata de una época histórica determinada, en realidad no lo es
tanto, ya que la mayor parte de los conocimientos y destrezas enlos que se fundamenta
el juego, y con los que se progresa, son principalmente geográficos, como más adelante
se verá.
No ha sido fácil realizar el trabajo, porque el alumno ha tenido que repetir muchas
partes del juego para que se pudiese observar cómo desarrollaba sus habilidades. Como
contrapartida él ha percibido las dificultades del enseñante para hacerse entender.
Se ha investigado muy poco enel campo del aprendizaje con videojuegos; la razón
puede estar en que la informática con entornos multimedia cambia a tal velocidad que
hace que cualquier investigación quede en muy poco tiempo obsoleta.
En este trabajo se ha intentado llegar a conclusiones positivas, sin dejar de lado una
actitud crítica sobre la utilización de este videojuego como recurso didáctico en el aprendizaje de laGeografía, enmarcada en un determinado contexto histórico.
JUSTIFICACIÓN
La observación del proceso seguido ha permitido comprobar los siguientes cambios
en su propio proceso de aprendizaje:
• Alta motivación e interés en torno a una época histórica y a unos conceptos geográficos relativos a la misma (Imperio Romano).
• Mejora en la comprensión de los conceptos geográficos e históricos.
• Mejor...