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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO
EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PARA ESCUELAS QUE EXTIENDEN LA JORNADA ESCOLAR

DOCUMENTO DE TRABAJO

Introducción
En el ámbito escolar suele identificarse la enseñanza de las ciencias con los trabajos
prácticos que se llevan a cabo con materiales de laboratorio. En el presente documento
denominaremos actividades de laboratorio a aquellas que involucren al alumnoen la
exploración, la experimentación, la realización de pequeñas investigaciones. Estas
actividades pueden desarrollarse tanto en el laboratorio, como en el aula habitual, el
patio, o cualquier lugar natural en que se realice la clase o taller de ciencias.

Existen fundadas razones para la utilización de las actividades de laboratorio. Caamaño
(2003) plantea que el desarrollo de estas actividadeses relevante para la enseñanza de
las ciencias debido a que:
• Incrementan la motivación del alumnado hacia las ciencias experimentales.
• Permiten un conocimiento vivencial de fenómenos naturales.
• Son una ayuda inestimable para la comprensión de ciertos conceptos
• Contribuyen a desarrollar el razonamiento científico de los/as alumnos/as.
• Permiten el desarrollo de destrezas en el manejo deinstrumentos de medición y de las
técnicas de laboratorio.
• Permiten acercarse a la metodología y los procedimientos de la labor científica.
• Constituyen una base sólida para desarrollar algunas actitudes fundamentales
relacionadas con el conocimiento científico: curiosidad, confianza en los recursos
propios, trabajo en equipo, apertura hacia los demás, planificación de la tarea, etc.

Pero apesar de la importancia que se le reconoce a estas actividades, el tiempo
dedicado en las escuelas a las mismas suele ser escaso. Ello puede adjudicarse a
diferentes motivos: excesivo número de alumnos/as, falta de instalaciones o recursos
adecuados, o bien, poca formación en relación con este tipo de actividades. Junto a estos
motivos existen otros de tipo más subjetivo, ya que la realización de lostrabajos
experimentales requiere dedicar tiempo a su preparación y afrontar los problemas que
puedan presentarse en su aplicación y tratar de subsanarlos. (Del Carmen, 2000)

Por los motivos expuestos, el presente documento tiene como propósito brindar a los/as
maestros/as algunas orientaciones para la planificación de estrategias que atiendan y
fortalezcan los requerimientos actuales del DiseñoCurricular y la enseñanza de las

ciencias en la escuela primaria. Estas orientaciones creemos que pueden ser de suma
utilidad para la organización de cualquier dispositivo de Ciencias Naturales para llevar a
cabo cuando se extiende la jornada, ya sea: un taller de feria de ciencias, un laboratorio
de ciencias, un laboratorio de Físico-Química o Biología, un aula-taller de ciencias, el
rincón delos experimentos de ciencias, etc.

PRIMERA PARTE
Los modos de conocer en el Diseño Curricular de Ciencias Naturales

En consonancia con el marco del Diseño curricular sobre la enseñanza de las Ciencias
Naturales en la Escuela Primaria se explicita lo siguiente respecto de la ciencia que se
enseña en el aula:
“La ciencia escolar se produce en un escenario particular que es el aula, dondeinteractúan maestros/as, alumnos/as y contenidos”
“Los contenidos del área de las ciencias naturales son el resultado de la
“transformación” del saber científico en un saber a enseñar…”1
Dichos contenidos, que corresponden a la ciencia escolar, no hacen referencia
solamente a la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos sino también, a situaciones
de enseñanza que involucran ciertos modos de conocer que,según el Diseño
Curricular, también son contenidos a enseñar.

“los modos a través de los cuales los/as alumnos/as reconstruyen el conocimiento
científico en el ámbito de la escuela, son también contenidos de enseñanza en la clase
de ciencias, estos contenidos denominados “modos de conocer” constituyen un conjunto
de procedimientos y actitudes privilegiados para la transformación de los saberes...