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Páginas: 27 (6732 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2012
CTS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Tomás Buch (*)
SÍNTESIS: En sus aspectos educativos, el área general de la tecnología aún no ha logrado un lugar universalmente reconocido en los sistemas educativos de los diferentes países, en los que coexisten concepciones diferenciadas acerca de sus objetivos y de sus contenidos. El tema ha sido abordado desde dos ángulos diferentes: lacorriente Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), y lo que, con diversas acepciones del término, se denomina educación tecnológica. En el intento de lograr una estructuración del área, se ha considerado la posibilidad de enfocar la educación tecnológica desde el ángulo CTS. En este trabajo se explora la posibilidad opuesta: la de estudiar las relaciones entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedaddesde el ángulo de cierta forma de abordar la educación tecnológica. SÍNTESE: Em seus aspectos educativos, a área geral da tecnologia ainda
não logrou um lugar universalmente reconhecido nos sistemas educacionais dos diferentes países, onde coexistem conceitos diferenciados a respeito de seus objetivos e de seus conteúdos. O tema tem sido abordado a partir de dois ângulos diferentes: a correnteCiência, Tecnologia e Sociedade (CTS), e aquilo que, com diversas acepções do termo, denomina-se educação tecnológica. Com o objetivo de obter uma estruturação da área, considerou-se a possibilidade de enfocar a educação tecnológica a partir do ângulo CTS. Neste trabalho se explora a possibilidade oposta: a de estudar as relações entre a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade a partir da perspectivaque proporciona a educação tecnológica.
147
1. INTRODUCCIÓN
Hace ya unos cuantos años que en muchos países se realizan intentos de lograr que en las escuelas se difundan conocimientos sobre tecnología. Estos esfuerzos se ponen de manifiesto en los planes de
(*) Consultor de la gerencia general del INVAP S.E. y del Grupo Argentino de Educación Tecnológica (GAET), Argentina.
REVISTAIBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.° 32 (2003), pp. 147-163
CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica
estudio de todos los niveles de la educación, desde el inicial (jardín de infantes) hasta el universitario, al margen de los conocimientos profesionales que imparten las escuelas técnicas y las facultades de ingeniería. Como es obvio, en cada uno de estos niveles los esfuerzos tienencaracterísticas muy diferentes, pero siempre con el objetivo de lograr una comprensión conceptual, actitudinal y procedimental de la artificialidad en general, y de los aspectos históricos y contemporáneos de la tecnología, procurando una articulación entre las habilidades técnicas del sujeto, su conocimiento del mundo artificial en el que debe moverse, sus capacidades cognitivo-afectivas, susvalores y su actitud ante la naturaleza1. La finalidad de esos estudios es la de que los ciudadanos puedan desempeñarse mejor en una sociedad altamente tecnificada, a la vez que entiendan sus limitaciones y sus peligros. Esto incluye la capacitación para poder participar en la toma de decisiones en lo que respecta a los temas tecnológicos polémicos con un conocimiento de causa suficiente, lo que nosiempre es fácil, dada la complejidad de los factores que inciden sobre tales decisiones.
148
Llama la atención el hecho de que la necesidad de que todos los ciudadanos tengan algunos conocimientos generales acerca de las tecnologías más significativas aún no haya obtenido una aceptación unánime, como lo pone de manifiesto un reciente trabajo publicado en este mismo medio (Gordillo y GonzálezGalbarte, 2002), que aboga calurosamente por la educación tecnológica (ET) y propone el enfoque CTS para vehicular su aceptación. Esto evidencia una primera dificultad para lograr el objetivo, que proviene de las diversas acepciones en las que el término ET ha sido empleado. El más general parece ser, sencillamente, la introducción de los conocimientos de y sobre la tecnología, tal como los...
Tomás Buch (*)
SÍNTESIS: En sus aspectos educativos, el área general de la tecnología aún no ha logrado un lugar universalmente reconocido en los sistemas educativos de los diferentes países, en los que coexisten concepciones diferenciadas acerca de sus objetivos y de sus contenidos. El tema ha sido abordado desde dos ángulos diferentes: lacorriente Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), y lo que, con diversas acepciones del término, se denomina educación tecnológica. En el intento de lograr una estructuración del área, se ha considerado la posibilidad de enfocar la educación tecnológica desde el ángulo CTS. En este trabajo se explora la posibilidad opuesta: la de estudiar las relaciones entre la Ciencia, la Tecnología y la Sociedaddesde el ángulo de cierta forma de abordar la educación tecnológica. SÍNTESE: Em seus aspectos educativos, a área geral da tecnologia ainda
não logrou um lugar universalmente reconhecido nos sistemas educacionais dos diferentes países, onde coexistem conceitos diferenciados a respeito de seus objetivos e de seus conteúdos. O tema tem sido abordado a partir de dois ângulos diferentes: a correnteCiência, Tecnologia e Sociedade (CTS), e aquilo que, com diversas acepções do termo, denomina-se educação tecnológica. Com o objetivo de obter uma estruturação da área, considerou-se a possibilidade de enfocar a educação tecnológica a partir do ângulo CTS. Neste trabalho se explora a possibilidade oposta: a de estudar as relações entre a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade a partir da perspectivaque proporciona a educação tecnológica.
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1. INTRODUCCIÓN
Hace ya unos cuantos años que en muchos países se realizan intentos de lograr que en las escuelas se difundan conocimientos sobre tecnología. Estos esfuerzos se ponen de manifiesto en los planes de
(*) Consultor de la gerencia general del INVAP S.E. y del Grupo Argentino de Educación Tecnológica (GAET), Argentina.
REVISTAIBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.° 32 (2003), pp. 147-163
CTS desde la perspectiva de la educación tecnológica
estudio de todos los niveles de la educación, desde el inicial (jardín de infantes) hasta el universitario, al margen de los conocimientos profesionales que imparten las escuelas técnicas y las facultades de ingeniería. Como es obvio, en cada uno de estos niveles los esfuerzos tienencaracterísticas muy diferentes, pero siempre con el objetivo de lograr una comprensión conceptual, actitudinal y procedimental de la artificialidad en general, y de los aspectos históricos y contemporáneos de la tecnología, procurando una articulación entre las habilidades técnicas del sujeto, su conocimiento del mundo artificial en el que debe moverse, sus capacidades cognitivo-afectivas, susvalores y su actitud ante la naturaleza1. La finalidad de esos estudios es la de que los ciudadanos puedan desempeñarse mejor en una sociedad altamente tecnificada, a la vez que entiendan sus limitaciones y sus peligros. Esto incluye la capacitación para poder participar en la toma de decisiones en lo que respecta a los temas tecnológicos polémicos con un conocimiento de causa suficiente, lo que nosiempre es fácil, dada la complejidad de los factores que inciden sobre tales decisiones.
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Llama la atención el hecho de que la necesidad de que todos los ciudadanos tengan algunos conocimientos generales acerca de las tecnologías más significativas aún no haya obtenido una aceptación unánime, como lo pone de manifiesto un reciente trabajo publicado en este mismo medio (Gordillo y GonzálezGalbarte, 2002), que aboga calurosamente por la educación tecnológica (ET) y propone el enfoque CTS para vehicular su aceptación. Esto evidencia una primera dificultad para lograr el objetivo, que proviene de las diversas acepciones en las que el término ET ha sido empleado. El más general parece ser, sencillamente, la introducción de los conocimientos de y sobre la tecnología, tal como los...
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