DOCUMENTO DE APOYO ACTA ACUERDO

PROVINCIA DE BUENOS AIRES 
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN 
DIRECCIÓN DE INSPECCIÓN GENERAL 
JEFATURA DE REGIÓN XIII – PERGAMINO 
JEFATURA DE DISTRITOS – PERGAMINO­COLON. ROJAS 
INSPECTORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL  DÉBORA FRIEDMANN 
 
 
 
DOCUMENTO DE APOYO CONJUNTO  Nº1/10  PARA LA CONFECCIÓN 
DEL ACTA ACUERDO 
Y PROYECTO INDIVIDUAL DEL ALUMNO INTEGRADO 
 A LOS DIRECTORES DE TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES 
MAESTROS INTEGRADORES  
EOE/ MG/ PROFESORES 
 
 
El  proyecto  de  integración  de  todo  alumno  con  necesidades  educativas 
especiales  derivadas  de  la  discapacidad,  implica  un  proceso  de  cambio  que 
responsabiliza  a  todos  los  niveles  y  modalidades  del  sistema  educativo,  es  un  nuevo 
abordaje  de  planeamiento  estratégico,  necesario  para  transformar alguna  rigidez  en 
flexibilidad,  permitiendo  diseñar  trayectorias  escolares  diversas  para  cada  alumno  en 
cada  momento de su tránsito escolar,  de acuerdo a sus potencialidades, de aquí surge un 
accionar  interrama  interinstitucional,  un  trabajo  profesional  con  una   dinámica 
interdisciplinaria  y  el  criterio  de  responsabilidad  simétrico  de  todos  los  actores intervinientes,  escuela  común  ­  escuela  especial  ­  familia, entiendo que su ejecución es 
compartida. 
 
Como propuesta Educativa, la integración escolar debe 
● Garantizar: ​
la adquisición de los contenidos curriculares. 
● Educar:  ​
teniendo  como  horizonte  la  autonomía  progresiva,  la 
independencia y la autodeterminación. 
● Ayudar:  ​
al  alumno a construir condiciones de convivencia desarrollando 
sentido de pertenencia. 
● Permitir:  ​
que  el  alumno  descubra  sus  propias capacidades reconociendo 
sus limitaciones. 
● Establecer:  ​
objetivos  claros  y  personalizados  a  partir  de  los  cuales  se 
determinara la temporalización para el logro de los mismos. 
● Favorecer:   ​
la  inserción  social  y laboral de acuerdo al propio proyecto de vida del alumno en ejercicio de ciudadanía. 
 
De aquí surgen ejes básicos: 
● Difusión comunitaria 
● Adhesión de las instituciones al proyecto desde sus fundamentos 
● Acuerdos  previos  y  compromiso  entre  escuela  común  –  escuela  especial   –  
familia. 
 
 

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Inclusión del proyecto de integración en el PE  de ambas instituciones. 
Participación  de   la  familia,  padre/madre/tutor,  y  el  alumno  ​
en  todos  los momentos del proceso. 
Matricula compartida. 

 
 
Quienes participan 
● Equipo  integrador:  Maestro  y/o  Profesor  de  Grupo,  (Educación  Inicial, 
Educación  Primaria,  Educación  Secundaria,  Educación  Técnica  y  Agraria, 
Educación  de  Adultos,  Formación  Profesional,  Educación  Física,  Educación 
Artística)  y  Maestro  Integrador  según  la  caracterización  de  la  matrícula atendida. 
 
●

Equipos  Técnicos  Docentes  ​
dependientes  de  la  Dirección  de  Psicología 
Comunitaria y Pedagogía Social y de la​
 ​
 Dirección de Educación Especial. 

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Equipos de Conducción Institucionales  
Equipo Distrital de Inspectores de Enseñanza 

 
 
 
PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL  
 
Etapas en su elaboración 
 
­  Análisis  del  estado  de  la  situación  de  aprendizaje  actual  del alumno,  interviniendo  en 
esta  primera  instancia  evaluativa  el  Equipo  Transdiscipliario de  la Escuela Especial o el 
Equipo Escolar Básico  de la Institución Educativa que corresponda. 
  
­ Información al Inspector de Enseñanza a cargo de la Institución Educativa. 
 
­ Información del Inspector de Enseñanza a la Comisión Distrital de Inspectores. 
 
­  Construcción  de  acuerdos,  en el  ámbito  del  distrito,  con  participación  de  la  familia, 
distribución  de  recursos  humanos  y  materiales  disponibles  en  él,  establecimiento  de 
redes comunitarias que sustenten el Proyecto  de Integración individual.  
 
­ Elaboración y registro de un Acta Acuerdo entre instituciones y familia.   
 
 
ELABORACIÓN DEL PROYECTO 
 
Componentes mínimos 
 
Los ...