DOCUMENTO DE APOYO

El diseño de propuestas de enseñanza en
la Educación Inicial
Significar la intervención docente desde y
para la práctica a partir de la planificación. Repensando
las estructuras didácticas:
Unidad Didáctica, Proyectos, Secuencias

DOCUMENTO DE APOYO
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

2013

Introducción
El presente documento -que seenmarca en las Orientaciones para la Enseñanza formuladas
en el Diseño Curricular de la Educación Inicial 2011-2015 y recupera conceptualizaciones y
propuestas desarrolladas en diversos encuentros de capacitación realizados en el año 2012pretende constituirse en un soporte teórico-metodológico que acompañe y enriquezca la práctica
docente desde la planificación didáctica. En este sentido, está pensadocomo una instancia de
consulta para la toma de decisiones didáctico-pedagógicas que posibiliten una relación más
estrecha entre las prácticas de enseñanza y el planteo de las estructuras didácticas que las
contienen.
Planificar implica diseñar propuestas didácticas que cobran significatividad a partir de ser
concebidas desde la práctica y para la práctica. A la hora de pensar, con mirada a futuro,el
abordaje de los saberes que el diseño curricular define, queda planteada una problemática que
se expresa a través de una serie de interrogantes:
 ¿Cómo estrechar el camino que distancia la teoría de la realidad de la práctica de
enseñanza?
 ¿De qué manera encontrar una estructura didáctica adecuada para aquello que
pretendemos enseñar?
 ¿Qué criterios tener en cuenta para validar dichadecisión?
En relación con dicha problemática, este documento de apoyo pretende acercar a los maestros
de Educación Inicial – salas de 3, 4 y 5 años- algunos aportes que les permitan:
analizar, reflexionar y repensar, de manera conjunta, las propuestas didácticas desde y
para la práctica, fundamentando sus propias decisiones;
revalorizar las características del contexto como un saber pedagógico aconsiderar a la
hora de seleccionar y diseñar la modalidad de estructura didáctica;
considerar y comprender la planificación didáctica como un modo de intervención
docente en situación;
enriquecer sus diseños de propuestas didácticas haciendo explícita la importancia de la
observación, reflexión y evaluación permanente, para la mejora en la elección de
estrategias y alternativas de acción.
Para ello,se abordarán los siguientes núcleos temáticos:
La planificación didáctica como herramienta desde y para la práctica, y como modo de
intervención de todos los actores institucionales: directivos, docentes y supervisores.
Las estructuras didácticas: unidad didáctica, proyecto y secuencia didáctica.
La importancia de considerar el contexto como aporte fundamental para la toma de
decisiones a la horade planificar. …”un texto para ser leído”…
Con el énfasis puesto en la necesidad de significar la intervención docente a partir de la
planificación, para mejorar la práctica, el propósito es acompañar el proceso de manera
orientativa, aportando sugerencias y criterios generales a tener en cuenta. El documento,
entonces, concebido -al mismo tiempo- como producto y proceso, intenta abrir posiblescaminos

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en las intervenciones docentes a la hora de planificar, como así también inaugurar espacios de
reflexión que inviten a seguir pensando, evaluando y enriqueciendo el diseño de propuestas
didácticas.

Consideraciones iniciales

El niño es parte activa en el proceso de aprendizaje y enseñanza. Las experiencias se
construyen partiendo de los esquemas de asimilación que dan sentido ysignificatividad a todo lo
que observa e intenta experimentar en su entorno. Desde esta perspectiva, cobra suma
importancia la intervención docente para enriquecer estos primeros significados en pos de
establecer nuevas relaciones entre lo ya conocido y lo nuevo por conocer, a través de renovadas
experiencias. Es aquí donde el contenido escolar, a la hora de ser seleccionado, debe responder
a las...