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y lingstica. Horizontes de posibilidad desde la educacin intercultural Ana Laura Gallardo Gutirrez Presentacin Las escuelas multigrado son aquellas donde los docentes atienden a alumnos de diversos grados en el aula que les corresponde. Durante muchos aos estas escuelas fueron consideradas un proyecto irregular y temporal sin embargo, hoy es ampliamente reconocido que tienen ventajas sobre lasescuelas de organizacin completa (Fierro, 1994), cuando los docentes asumen la heterogeneidad, esto es la diversidad de sus estudiantes, desarrollando la capacidad de cooperacin y colaboracin entre los propios maestros con sus alumnos y entre estos ltimos. Ahora bien, para el caso de Mxico estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los nios y nias que viven en comunidades pequeas y aisladasa lo largo del pas, casi todas en zonas rurales y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indgenas. As, cuando se dice que los docentes asumen la diversidad de sus alumnos no slo nos referiremos a la diversidad en el sentido de la edad o los conocimientos. Cuando el docente de multigrado asume la diversidad de sus alumnos, para el caso de Mxico, hay que reconocer que tiene en susmanos la posibilidad y el reto de tomar una decisin frente a la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracteriza sus aulas, que caracteriza, finalmente, a la nacin mexicana. De esta manera cabe la pregunta por la importancia de ir construyendo herramientas conceptuales y metodolgicas que nos permitan ir configurando sustentos que mejoren la calidad de la educacin que ofrecen este tipo deestablecimientos educativos. Pues bien, para poder dar un panorama de la importancia de la diversidad cultural, tnica y lingstica para estas escuelas, en este trabajo se traza un breve panorama del concepto de interculturalidad como proyecto social amplio para despus problematizar el campo de la educacin intercultural y buscar en l ms que recetas de solucin, preguntas y posibles respuestas que ayudena clarificar el reto de la escuela multigrado de cara a la interculturalidad retomando dos mbitos de concrecin el curriculum y los procesos de enseanza y aprendizaje, que si bien entiendo, es una de las tareas que les convoca a todos ustedes en esta Reunin Nacional. Es necesario sealar que la reflexin que aqu presento forma parte del trabajo acadmico y colegiado de la Coordinacin General y enese sentido espero responda a las expectativas planteadas por ustedes y contribuya un poco en la revisin de esta propuesta educativa multigrado. La interculturalidad como proyecto social amplio En este siglo que comienza, la configuracin del mundo ha cambiado radicalmente las dos grandes utopas, capitalismo y socialismo, que perfilaban el progreso de la humanidad se han agotado y emerge, con granfuerza, la globalizacin que ha puesto en contacto a los diferentes pueblos, fenmeno que ha impactado nuestras relaciones en lo econmico, en lo poltico, en lo social, en lo educativo, en lo cultural y en lo tico. Estas utopas absolutistas e integracionistas se encuentran en crisis sin ahondar en las causas que la originan, podramos decir que el mundo se encuentra en un momento de dislocacin ytransformacin en todos sus planos y niveles (Laclau, 1993). As, la figura del mundo de la modernidad que ha estructurado los distintos sistemas sociales en occidente muestra sus lmites en trminos de responder a los grandes problemas que aquejan a la humanidad la pobreza estructural, la crisis ambiental, la guerra, etc. Y al mismo tiempo, la celeridad con que ocurren los cambios en todos los planos yniveles de lo social y lo indito de sus emergencias tensan y comienzan a erosionar el horizonte de la modernidad. Es en esta crisis estructural (de Alba, 2002) en esta flotacin de distintos discursos que se intenta dar orden y sentido desde distintos proyectos sociales amplios que permitan formas de desarrollo incluyente para la humanidad y ello implica entre otras cosas el repensar justo los...