Documento nacional de identidad

Universidad Nacional de Cuyo

Ciencias de la educación

Psicología de la Educación y trabajo de Campo

Unidad III

“EL NIÑO Y LA ESCUELA”



Este documento fue elaborado por la Srta. Antonella Manduca, ayudante alumna 2013 en la cátedra de Psicología de la Educación y Trabajo de Campo (Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo) yconsensuado con la profesora titular, Dra. Lucía Morchio. La Srta. Manduca lo ofrece a los estudiantes que cursan la materia, como insumo para el estudio de uno de los temas del programa. Por tratarse de un resumen, se mantiene la estructura y la terminología de la fuente, que es: Bravo Valdivieso, L. (coord.). (1981) El niño y la Escuela. Chile: Ed. Universitaria.


Autor: Bravo ValdiviesoBibliografía: Bravo Valdivieso, L. (coord.). (1981) El niño y la Escuela. Chile: Ed. Universitaria. Cap. 1, 2, 3, 4, 5, 6.
CAPÍTULO 1: “EL NIÑO Y SUS DIFICULTADES ESCOLARES”
MADUREZ Y ADAPTACIÓN ESCOLAR: REQUISITOS PARA INICIAR UN NUEVO APRENDIZAJE
El ingreso a la escuela constituye para cada niño un acontecimiento psicológico, su mundo cambia.
En la escuela, las normas son diferentes: no puede jugara gusto, debe guardar silencio, aprender a escuchar, atender al profesor, a desarrollar actividades cuyo sentido no siempre entiende.
Este cambio que implica el ambiente escolar para muchos niños, no significa solamente un cambio de hábitos externos de conducta. Significa, su asimilación a un esquema cultural nuevo.
¿Cuáles son los aspectos maduracionales de mayor incidencia para iniciar conéxito el aprendizaje escolar?
1. Inteligencia:
Constituye un elemento fundamental para el aprendizaje y la adaptación escolar.
La inteligencia comprende al menos, la presencia de un factor general y dos grandes factores que tienen estrecha relación con el rendimiento escolar: el factor verbal (indispensable para el aprendizaje de la lecto- escritura), y un factor espacial y matemático (necesariopara el aprendizaje de las matemáticas y artes plásticas).
Jensen define a la inteligencia como “el aspecto de la habilidad mental que consolida el aprendizaje y la experiencia, de manera integrada y organizada, relacionándola con el aprendizaje asado, y codificándolo de manera que pueda aplicarse a situaciones nuevas” (Bravo Valdivieso, 1981, pág. 13)
2. El Lenguaje:
El lenguaje consideradocomo “vehículo del pensamiento” constituye un elemento fundamental para la comunicación social y escolar. Solamente en la medida que el niño posea u lenguaje suficientemente maduro, podrá iniciar con éxito el aprendizaje de la lectura.
Este lenguaje maduro, se caracteriza por:
Vocabulario amplio
Fluidez de expresión verbal.
Sintaxis adecuada en el ordenamiento de su expresión verbal.Pronunciación correcta.
No es lo mismo un retardado en lenguaje, que un atraso para hablar con claridad, este supone un proceso fono-articulatorio, mientras que aquel, se refiere principalmente a las dificultades que tiene el niño para expresar correctamente sus ideas, comprender y aplicar el vocabulario adecuado.
3. Las funciones básicas cognitivas y psicomotoras:
El nivel de madurez alcanzado porcada niño en estas funciones depende tanto de su maduración neurológica como de los estímulos ambientales que haya tenido.

4. La madurez emocional y social:
La madurez emocional y social está constituida por un conjunto de actitudes y conductas que el niño puede expresar a nivel escolar.
Entre las conductas más importantes que nos indican una adecuada madurez emocional y social podemos señalarlas siguientes:
Autonomía para desempeñarse.
Tolerancia a las frustraciones.
Control a la agresividad.
Compartir actividades de grupo.
Aceptación de normas colectivas.

REACCIONES DE ADAPTACION ANORMAL
Constituyen una defensa frente al exceso de estímulos o de exigencias desproporcionadas a la madurez o a la capacidad del niño.
Pueden indicar al profesor la tensión emocional en la cual...